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A Extensão Universitária num curso de Licenciatura em Matemática é importante na medida em que estabelece a comunicação entre a Universidade e a sociedade, além de promover a relação entre as atividades acadêmicas de ensino e de pesquisa, por meio de processos ativos de formação e/ou transformação do futuro professor de Matemática. Neste relato de experiência, apresentamos o projeto de extensão “O Planejamento da Aula de Matemática por meio da Lesson Study” que teve como objetivo geral “Criar um grupo e implementar a metodologia Lesson Study no ensino da Matemática”. Neste processo, foi importante a troca de experiências entre a Formação Inicial e Continuada, o que resultou no enriquecimento para ambos os lados e na compreensão de que o objeto do conhecimento matemático e o conhecimento da e na prática devem ser articulados e servir como base para reflexões que visem a melhoria do processo de ensino e aprendizagem da Matemática, o desenvolvimento profissional do professor que ensina Matemática e a Formação Inicial do futuro professor de Matemática. Além disso, a indissociabilidade entre ensino, extensão e pesquisa é fundamental na formação do futuro professor de Matemática que, além de participar de um projeto de extensão, deve vivenciar e ser capaz de articular, por meio de processos de reflexão e colaboração, os conhecimentos oriundos da universidade com a experiência do professor na escola (ou seja, os conhecimentos de conteúdo e os conhecimentos experienciais).

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É com satisfação que apresentamos o número 3, do volume 6, de dezembro de 2022, da Revista Brasileira de Educação em Ciências e Educação Matemática (ReBECEM), que é resultado de um trabalho coletivo envolvendo os docentes e discentes do Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Educação Matemática (PPGECEM/UNIOESTE, campus de Cascavel), os avaliadores e os

Com os avanços tecnológicos na produção de imagens cerebrais in vivo, houve um grande aumento no número de pesquisas com o objetivo de compreender como o cérebro funciona. Pesquisas mais recentes, no campo da Neurociência Cognitiva, têm relacionado o funcionamento do cérebro ao aprendizado, objetivando melhorar a qualidade do ensino e da aprendizagem. Considerando os conhecimentos advindos das pesquisas neurocientíficas, este trabalho objetivou identificar os fatores fundamentados pela Neurociência Cognitiva que vêm sendo investigados e associados ao ensino e à aprendizagem da Matemática, a partir de trabalhos publicados. Para esta revisão sistemática da literatura, foram considerados elegíveis estudos primários observacionais ou experimentais que avaliaram intervenções pedagógicas, baseadas em fatores fundamentados pela Neurociência Cognitiva na aprendizagem de conteúdos matemáticos, em alunos da Educação Básica, ou equivalente, e que tenham comparado a intervenção a um grupo controle. A busca foi realizada nas principais bases eletrônicas de dados relacionadas ao Ensino e à Educação Matemática: Google Acadêmico,  SciElo, Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações, ERIC, JSTOR Mathematics & Statistics, PsycINFO, Scopus e Web of Science, utilizando-se a combinação dos descritores “Neurociência” e “Matemática”, “Neuroscience” e “Math”, e “Neuroscience” e “Mathematic”. No total foram encontrados 986 trabalhos, dos quais 8 preencheram os critérios de inclusão. As pesquisas selecionadas envolveram, em suas intervenções, os seguintes fatores: a) os sentidos (tato, visão e audição) e a sensibilidade somática propriocepção; b) processos de repetição e elaboração da memória; c) atenção; d) controle inibitório, memória operacional e flexibilidade cognitiva; e) fator emocional.