THE ARTICLE DESCRIBES OPEN-ENDED EDUCATION FOR 21ST CENTURY LEARNING AS THE COMING TOGETHER OF OPEN-ENDED TECHNOLOGY, OPEN-ENDED PROJECTS, AND OPEN-ENDED INSTITUTIONS IN WAYS THAT FOSTER AND PROMOTE FUTURE EDUCATION FOR CITIZENSHIP IN SOCIETY. THROUGH THE CASE OF THE CODING PIRATES FUTURE ISLAND, THE ARTICLE DEMONSTRATES HOW OPEN-ENDED EDUCATION CAN BE PRACTICED TO FOSTER AND PROMOTE TECHNOLOGICAL IMAGINATION, ENTERPRISING, AND PARTICIPATION. THIS PRACTICE IS THEN DEVELOPED INTO A THEORETICAL MODEL FOR THE CONCEPT OF OPEN-ENDED EDUCATION AS A WAY OF AND FRAMEWORK FOR PRACTICING FUTURE EDUCATION FOR 21ST CENTURY LEARNING WITH NEW TECHNOLOGIES. THE ARTICLE PRESENTS AN ANSWER TO THE CALL FOR 21ST CENTURY LEARNING AS THOROUGHLY COLLABORATIVE, COMMUNICATIVE, CREATIVE, AND CRITICALLY REFLECTIVE THROUGH THE CASE AND THE CONCEPT OF OPEN-ENDED EDUCATION. IT OUTLINES THE IMPLICATIONS OF THIS CALL FOR EDUCATION AND HIGHLIGHTS THE FACT THAT THE EMPHASIS IN BLOOM’S REVISED TAXONOMY ON INGENUITY, ORIGINALITY, PARTICIPATION, AND ASPIRATION IMPACTS THE PRACTICE OF EDUCATION.

Artiklen viser, hvordan et interdisciplinært ståsted mellem konstruktionisme / pragmatisk designtænkning og nordisk legekulturteori kan bidrage med nye læringsperspektiver på brug af robotteknologi i børns legekultur, herunder på den merværdi, som mødet mellem børn og robotteknologi kan generere, når det angår færdigheder, kompetencer og dannelse. I en analyse af feltobservationer af børehavebørns leg med Modular Robotoc Tiles fokuseres der på, hvordan robotteknologi gennem leg kan lykkes med at transgredere fra velfærdsteknologi til en teknologi, børn leger og designer med. Kernebegreber som pla(y)ceskabelse, transgression, det legekulturelle: "Hvad nu hvis...?" og det konstruktionistisk-designrettede "Hvordan kan vi...?" forstærker opmærksomheden over for læringspotentialer i leg som designvirksomhed. I en interdisciplinær analysemodel tilkobles desuden begreber for modularitet, flytbarhed, idégenerering, problemløsning, åbenhed og tilblivelse til indfangning af design- og læringspotentialer i legende børns interaktioner med robotteknologier. Artiklen konkluderer, at mødet mellem legebørn og robotteknologi, konceptualiseret som pla(y)ceskabelse, fremmer børns erobring af demokratiske færdigheder, kompetencer og dannelse.