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Abstract. This paper presents a quantitative study that analyzes the effect of Computational Thinking -CT in the performance of students in basic education. The sample was composed of 103 students from Paraíba -Brazil. The CT was measured from Student's programming skills and the performance in High School was measured by the National High School Exam -ENEM. The result shows a moderate correlation between the performances of student's in ENEM and his programming skills. Futhermore, students proficient in programming have statistically better average than students without experience in all areas addressed in ENEM.Resumo. O presente trabalho consiste em um estudo quantitativo que analisa o efeito do Pensamento Computacional (PC) no desempenho de estudantes na educação básica. A amostra analisada foi composta por 103 estudantes do estado da Paraíba. O PC foi mensurado a partir do conhecimento dos estudantes em programação de computadores, já o desempenho ao final da educação básica foi medido por meio do Exame Nacional do Ensino Médio -ENEM. Os resultados indicam a existência de uma correlação moderada entre o desempenho dos alunos no ENEM e suas habilidades em programação, além disso, alunos proficientes em programação têm médias estatisticamente melhores que alunos sem experiência em todas asáreas abordadas no ENEM.

O envelhecimento é um processo que geralmente conduz a perda de capacidades cognitivas, entretanto há um apelo social para que sejam oferecidas condições de manter-se cognitivamente saudável, mesmo na senescência. Este artigo conecta o Pensamento Computacional à estimulação cognitiva por meio de atividades desplugadas que foram adaptadas ao público idoso. A partir de uma pesquisa de estimulação cognitiva, constatou-se que a intervenção baseada em atividades desplugadas de Pensamento Computacional produziu estatisticamente uma melhoria de desempenho superior ao treino cognitivo elaborado por um psicólogo.

The educational robotics aims to approximate what is taught to the student's reality using problem-based activities. However, the teaching is too difficult given the deficiency in teaching and student training in skills of Computational Thinking (CT). In this sense, in order to improve the teaching and learning of robotics, it was held a course with emphasis on CT applied to robotics for high school teachers working in teaching robotics in Paraíba SESI Schools. This paper presents an analysis of the effects of this course in teacher training and the results point to a significant positive effect on teaching practices that consequently reflected in student performance. Resumo. A robótica educativa visa aproximar o que se ensina à realidade do aluno utilizando atividades baseadas em problemas. Contudo, o ensino é demasiadamente dificultado diante da deficiência na formação docente e discente em competências do Pensamento Computacional (PC). Nesse sentido, com o intuito de melhorar o ensino-aprendizagem da robótica, foi realizado um curso com ênfase em PC aplicado à robótica para docentes do EnsinoMédio atuantes no ensino de robótica das Escolas SESI Paraíba. Esse trabalho apresenta uma análise dos efeitos deste curso sob a formação docente e os resultados obtidos apontam para um efeito positivo significativo na prática docente, o que se refletiu no desempenho estudantil.

Robotics workshops for basic education are often proposed for the improvement of teaching practices in different disciplines. However, the teaching of these workshops is too difficult given the deficiency of teachers and students education in Computational Thinking (CT) skills. Then, in order to improve the teaching and learning process in these workshops we propose a robotics course with emphasis on CT for High School in Paraíba SESI Schools. This work shows the statistical analysis of the effects of robotics workshop in the performance of 729 students approved in the 1st year of SESI High School. The results show that student performance was significantly improved after introducing CT on curriculum of robotics workshop.Resumo. Oficinas de robótica para educação básica frequentemente são propostas com vista ao aprimoramento de práticas de ensino em diferentes disciplinas. Contudo, o ensino dessas oficinas é demasiadamente dificultado diante da deficiência na formação docente e discente em competências do Pensamento Computacional (PC). Nesse sentido, com o intuito de melhorar o processo de ensino-aprendizagem nessas oficinas foi realizado um curso de robótica com ênfase em PC para o Ensino Médio nas Escolas SESI Paraíba. Avaliamos estatisticamente os efeitos do referido curso no desempenho de 729 estudantes aprovados no 1º ano do Ensino Médio. Os resultados apontam que o desempenho dos alunos foi significativamente aprimorado após o curso. IntroduçãoO Sistema de Ensino Brasileiro (SEB) definiu, através de diretrizes, que a formação do aluno necessita ser baseada na contextualização, criticidade, autonomia e aliança entre teoria e prática. Para tanto, é imprescindível definir práticas pedagógicas para concretizar essas indicações no Ensino Básico. Oliveira (1999) apresenta a educação como uma linha interdisciplinar e aplicada, alimentada por conceitos teóricos, construídos na prática e derivados da união de várias disciplinas do currículo.Para Rodrigues et al. (2015), a inserção do Pensamento Computacional (PC) no Ensino Básico pode aprimorar a performance dos alunos nas áreas do conhecimento que tenham relações com situações de resolução de problemas. Para Wing ( 2006), trabalhar com PC é abordar noções de estruturas da computação, algoritmos, problemas, lógica, entre outras habilidades. Aguiar et al. (2015) destaca que as habilidades de raciocínio lógico são impulsionadas ao serem ofertadas junto ao ensino com robótica.