Con la finalidad de conocer las vivencias académicas de 74 estudiantes que cursan en horario matutino el primer semestre de la Carrera de Tecnologías de la Información y Comunicaciones de la Universidad Estatal del Sur de Manabí, se recurrió a la experiencia desarrollada en Colombia por la Universidad de Bogotá, donde se aplicó un cuestionario que permite conocer de los estudiantes: El relacionamiento personal e interpersonal que mantienen; su adaptación vocacional respecto a la carrera elegida; las competencias y hábitos de trabajo que  mantiene dentro y fuera de la institución; y por último define el interés que tiene el estudiante hacia la institución donde estudia. Una vez aplicado el instrumento de medición, se pudo conocer que el 70,70% de los estudiantes gustan de la Universidad Estatal del Sur de Manabí, en contraste con el 29,30% que unas veces están de acuerdo y otras veces no, en pertenecer a la institución, en este mismo contexto, el 39,10% conoce los servicios que presta la universidad, mientras el 48,80% algunas veces dice conocerlos y otras no. Respecto a la ubicación física de la carrera, el 58,50% gusta del sector donde está situada. Todo lo expuesto, confluye en que el 63,50% de los estudiantes se plantee terminar la carrera que iniciaron y de este dato el 39,10% piensa que la universidad posee una buena infraestructura. Finalmente, se debe señalar que este indicador se puede incrementar favorablemente si las áreas correspondientes realizan el mantenimiento y equipamiento continuo a todas las dependencias de la institución.

No abstract

Para (Skemp, 1986) y (Ashcraft, 2002) las habilidades aritméticas y las técnicas matemáticas son la base para el desarrollo científico y la tecnología moderna, y pueden ser también utilizadas como una herramienta de dirección en el comercio y la industria. Lo expuesto, por una parte: requiere que exista un vínculo entre el docente y sus estudiantes, que permita crear empatías y una visión de corto plazo entre la necesidad de aprender matemáticas y su utilidad en el futuro, y por otra parte, se presenta como una oportunidad para incidir en el cambio de actitud de los estudiantes durante el proceso de enseñanza aprendizaje. En este contexto, se aplicó la encuesta validada por (Cantero, 2006) a 74 alumnos de primer semestre, horario matutino de la Carrera de Tecnologías de la Información, la misma que permite medir tres parámetros de interés: La actitud del estudiante frente a las matemáticas, su utilidad en el futuro, y la actitud del profesor frente a la clase. Cada parámetro se superpuso con el rendimiento académico alcanzado por los estudiantes entre noviembre y diciembre de 2018, permitiendo concluir particularmente, que el docente ocupa un rol fundamental en el cambio de actitud de sus dirigidos, siendo capaz de influir en la toma de decisiones del alumnado, tanto para convivir con el aprendizaje de matemáticas, denotando su utilidad en el futuro inmediato, esto es, aplicar conocimientos en algebra lineal, física, cálculo diferencial, análisis matemático, entre otras materias que los alumnos verán en la carrera que se están formando.  Palabras clave: actitud; matemática; utilidad, rendimiento académico, enseñanza - aprendizaje.ATTITUDE TO THE MATHEMATICS OF THE STUDENTS OF I FIRST SEMESTER MATUTINE OF TECHNOLOGY OF THE INFORMATION-UNESUM ABSTRACT For (Skemp, 1986) and (Ashcraft, 2002) arithmetic skills and mathematical techniques are the basis for scientific development and modern technology, and can also be used as a management tool in commerce and industry. The foregoing, on the one hand, requires that there be a link between the teacher and his students, which allows creating empathies and a short-term vision between the need to learn mathematics and its usefulness in the future, and on the other hand, it is presented as An opportunity to influence the attitude change of students during the teaching-learning process. In this context, the survey validated by (Cantero, 2006) was applied to 74 first-semester students, the morning schedule of the Information Technology Career, which allows measuring the parameters of interest: The student's attitude towards the mathematics, its usefulness in the future, and the teacher's attitude towards the class. Each one overlapped with performance. The best result The best result The best. , both to live with the learning of mathematics, denoting its usefulness in the immediate future, that is, apply knowledge in linear algebra, physics, differential calculus, mathematical analysis, among other subjects that students will see in the career they are forming. Keywords: attitude; mathematics; utility, academic performance, teaching - learning

El presente artículo hace referencia inicial al método sugerido por Joseph D. Novak quien en el año 1972 desarrolló una herramienta a la que denominó mapas conceptuales, y al método creado en el año 2011 por Álvarez Marañón quien desarrolló siete pasos para la creación de un mapa conceptural. En este contexto, basado en la experiencia de 63 estudiantes que cursaron entre Mayo – Septiembre de 2019 el segundo nivel de Ingenieria en Tecnologías de la Información en la Universidad Estatal del Sur de Manabí, se realizó un analisis cualitativo y cuantitativo de los criterios y aspectos utilizados en el desarrollo de un mapa conceptual. Este proceso permitió por una parte, evidenciar que los estudiantes no tenian una guia metodológica definida, por ende se simplificaba el trabajo buscando en la internet mapas ya realizados y los estudiantes que realizaban un mapa conceptual incluian baja calidad y cantidad de información. Por otra parte, se pudo concertar tres procesos vitales a seguir: 1.- Búsqueda y análisis de información de fuentes confiables, que se sustenta con gráficos, fórmulas y ejercicios; 2.- Bosquejo de un diseño original que enlaza la información y/o contenidos seleccionados; 3.- Estructurar, organizar y elaborar el mapa conceptual de manera que contenga una aceptable cantidad y calidad de información, que incluye una exhaustiva revisión ortográfica y fuentes consultadas. Finalmente, el uso de esta técnica influenció en el aprendizaje significativo de las asignaturas de Algebra Lineal y Física, lográndose que el 95,24% es decir 60 estudiantes sean promovidos al nivel inmediato

El presente trabajo se analizan las incidencias de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el proceso enseñanza – aprendizaje de métodos numéricos en la formación de los estudiantes de ingeniería en tecnologías de la información, Universidad Estatal del Sur de Manabí, el propósito es identificar si el uso de las (TIC) tiene incidencias dentro del proceso enseñanza, así como determinar si las herramientas utilizadas por el docente son las más adecuadas. La metodologia utilizada aborda desde un paradigma de investigación mixta pues se examinan aspectos de visión cuantitativa y la posibilidad de incidir en políticas con visión cualitativas. El diseño de este trabajo es no experimental, ya que trabaja con estudiantes matriculados en la asignatura de métodos numéricos. Dentro de los resultados obtenidos se evidencio que las TIC mejoran el proceso enseñanza- aprendizaje de los métodos numéricos para determinar los distintos métodos de cálculo. Se concluyó seguir investigando sobre otra herramienta a ser utilizadas.