O ensino de Estatística está relacionado a um contexto de produção de dados e a um ciclo investigativo. Com a ajuda das tecnologias digitais, esses processos são facilitados, mas demandam apropriação dos docentes. Este artigo tem o objetivo de analisar uma sequência de ensino baseada no ciclo investigativo que buscou integrar tecnologias digitais durante sua execução em processo formativo para o desenvolvimento profssional para professores que ensinam Matemática. Dentre os resultados, os docentes julgam signifcativa a integração das tecnologias na construção e aplicação de sequências de ensino.

Abstract. The emergence of new technologies makes it possible to increase the interactivity of educational elements with users IntroduçãoDiscussões relacionadas ao uso de recursos computacionais no processo de ensino e aprendizagem se tornaram frequentes nos últimos anos. O surgimento de novas tecnologias têm vislumbrado avanços nas formas tradicionais de ensino, possibilitando um aprendizado mais rico e envolvente por parte dos alunos, com o uso de mecanismos lúdicos, interativos e dinâmicos, alterando a forma como o professor proporciona a construção do conhecimento pelo discente.Já é consenso entre profissionais e pesquisadores da educação que os recursos educacionais digitais podem facilitar o processo de ensino e aprendizagem de diversas maneiras. Nas aulas teóricas, por exemplo, podem auxiliar o professor na construção de conceitos que seriam de difícil explicação apenas por meio do uso de apresentações orais. Realidade Aumentada (RA) é uma tecnologia [Silva, Oliveira, & Giraldi 2003] que vem sendo amplamente investigada para o seu uso educacional. Isso ocorre devido

Abstract. This article aims to relate the process of developing a Learning Object (OA), with elements of Project-Based Learning (ABP). IntroduçãoConceitos que surgiram com a evolução tecnológica, principalmente nos últimos anos, como Sociedade em rede, Castells (1999), Colaboração entre indivíduos, Vanz e Stumpf (2010), Cibercultura, Lévy (2010) e Interatividade, Silva (2000) são algumas das características que passam a ser desenvolvidas durante o aprendizado. Hoje, para estarmos incluídos nessa sociedade, é importante desenvolvermos cada vez mais a autonomia, colaboração, criticidade, comunicação e virtualidade. Vemos uma transformação importante na maneira como a cultura, meios de comunicação e a mídia se configuram na sociedade moderna. Todos os fatores citados demandam de nós uma nova postura social.Desenvolver uma prática docente que contribua com essa nova postura social e ainda seja eficiente no processo de aprendizagem do aluno, não é uma tarefa fácil. Propostas dessas práticas passaram a ser alvo de discussões e fomentado a criação de outros modelos de ensino. Desse modo, esses debates continuam em vigor nas discussões educacionais atuais, através de propostas didáticas e metodologias ativas que propõem a desconstrução do papel do professor como um transmissor do conhecimento para o daquele que constrói junto com o aluno, que medeia seus desenvolvimentos em sala, que propõe perguntas e projetos, e incentiva-o a buscar por respostas e soluções, num processo constante de construção de saberes de forma partilhada.

Abstract. Today we are immersed in access to IntroduçãoVivemos em uma era que o acesso a recursos tecnológicos digitais é quase intrínseco às atividade cotidianas. Seja no momento da aquisição de um produto ou no ato da matrícula em um curso, informar o e-mail e o telefone para contato, por exemplo, são campos de preenchimento obrigatório nos formulários. Os gestores das instituições de ensino informatizam o processo burocrático para otimizá-lo. Cada vez mais escolas adotam os sistemas informatizados para gestão, por exemplo, de notas e frequências, tendo em vista que isto beneficia gestores, alunos e professores, e em sala de aula isso

No abstract