RESUMOPartindo da premissa de que a dimensão prática deve ser considerada na formação inicial de professores, entendemos que o Estágio Curricular, se bem fundamentado, estruturado e orientado, configura-se como um momento relevante na perspectiva curricular do processo de formação prática dos futuros professores. Dessa forma, o presente artigo apresenta algumas reflexões e discussões, oriundas de uma investigação qualitativa, sobre a importância e o papel do Estágio Curricular na formação prática de alunos. Os sujeitos desta pesquisa são alunos concluintes do Curso Normal Superior da Universidade do Vale do Paraíba (UNIVAP). A partir da interpretação de diferentes autores (LIMA, 2001; TARDIF, 2002; PIMENTA,2001;GÓMEZ, 2000), compreendemos a prática enquanto práxis, uma vez que, permeada por um processo de reflexão, ela pode ser construída e reconstruída, objetivando a transformação da realidade escolar. Sendo assim, evidenciamos, nos relatórios apresentados e nos discursos dos alunos, as aprendizagens práticas consideradas construídas durante o estágio. Analisamos os dados recolhidos, à luz da teoria estudada sobre a formação prática e profissional dos professores. Identificamos os aspectos favoráveis e desfavoráveis da realização do estágio curricular na dimensão de ser um espaço/tempo, também destinado à construção de conhecimentos práticos na formação dos professores. E, finalmente, propomos novas perspectivas para a orientação e realização do estágio curricular na formação de professores, centradas na relevância da formação prática e na articulação entre todas as disciplinas do curso de formação. FELíCIO, h. M. S.; OLIvEIRA, R. A. A Palavras-chave: formação de professores; prática pedagógica; estágio curricular. ABSTRACTBased on the premise that the practical dimension must be considered in the initial training of teachers, we understand that curricular training, if well founded, structured and oriented, is relevant to the curricular outlook of the practical training process for future teachers. This article presents some reflections and discussions, stemming from a qualitative investigation, about the importance of the role of curricular training in the practical preparation of the students. The subjects of this research are students who have finished the Teacher Training Course at the University of Paraíba Valley (UNIVAP). Based on the interpretation of different authors (LIMA, 2001; TARDIF, 2002; PIMENTA, 2001;GÓMEZ, 2000), we understand practice as praxis, since, in being permeated by a process of reflection, it can be constructed and reconstructed, with a view of transforming the school. Thus we see the practical learning considered to have been achieved during the training in the reports presented and in the students' discourse. We analyze the data collected, in the light of the theory studied on the practical and professional training of teachers. We identify the favorable and unfavorable aspects of practical curricular training from the space/time point of view, which is also intended to promote p...

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Resumo:As ideias aqui apresentadas são resultados das pesquisas empreendidas por meio do projeto Objeto, Performance e Memória (Departamento de Música e Teatro-UEL), cujo propósito principal é analisar e interpretar aspectos performativos da fotografia do período da colonização do Norte do Paraná, além de promover a criação artística a partir destes processos de análise e interpretação. A performance fotográfica ou o corpo em performance do período da colonização da região de Londrina -PR, e as possibilidades de diálogo criativo e educativo em que produzimos arte a partir do contato com imagens do passado são os principais enfoques. Busca-se apresentar a obra fotográfica de José Juliani como construção e investigação no campo da fotografia que refletem modos de conceber o ser humano e sua relação com o meio. A criação artística a partir da obra de Juliani reforça novos paradigmas da pesquisa em arte que possuem reverberações e implicações diretas no campo da formação artística.Palavras-chave: José Juliani, Performance Fotográfica, Pesquisa em Arte. Abstract: The ideas presented here are the results of research undertaken through the project Object, Performance and Memory (Department of Music and Drama-UEL), whose main purpose is to analyze and interpret performative aspects of photography during the colonization period in Northern

ResumoEste artigo apresenta reflexões sobre a metodologia do ensino de arte em que a cidade e o meio passam a ser aspectos importantes da aprendizagem. A partir de uma ação docente em arte (um estudo de caso) desenvolvida com estudantes em escola pública do distrito de Irerê, cidade de Londrina, Estado do Paraná -Brasil, foi desenvolvida uma proposição cujo foco maior era estabelecer vínculos entre os educandos e o espaço urbano e rural em que vivem, de modo que, como na visão de Yi-Fu Tuan, o espaço fosse transformado em lugar. Nas abordagens convencionais do ensino, leituras e releituras de imagens da história da arte são o centro do ensinar e aprender, sendo descartadas histórias e vozes daquele que vê, lê, e vivencia a aprendizagem. Partindo do universo pessoal dos sujeitos envolvidos, a pesquisa aponta para a possibilidade daquilo que temos chamado de metodologia da presença. Tal metodologia está voltada para a ocupação por parte do educando de um maior posicionamento nos processos de formação em arte. Palavras-chave Paisagem urbana, ensino de arte, metodologia da presença. AbstractThis article presents reflections on the methodology of Art Education in which the city and its environment become important aspects in learning. Based on an Art Education interference (a case study) that was developed with public school students in the district of Irerê, in Londrina, State of Paraná -Brazil, a proposition was developed, whose main purpose was to establish links between the students and the urban and rural space in which they live, so that, as Yi-FuTuan argues, the space be transformed into a place. For traditional approaches in Education, readings and re-readings of art history images are the center of teaching and learning processes, while histories and voices of those who see, read and experience learning are disregarded. By emphasizing the personal universe of the subject, this research points to the possibility of what we have named presence methodology. Such a methodology is concerned with the student taking a major part in the processes of art education. Keywords Urban landscape, art teaching, presence methodology. IntroduçãoA cidade forma uma grande paisagem. É um organismo vivo, dinâmico, onde há intrincadas relações estabelecidas entre sujeitos, arquitetura, patrimônio natural e construído que são permeadas pela memória. Essa paisagem é testemunha viva daqueles que ali vivem ou viveram, daqueles que edificaram e fizeram a cidade ser o que é e

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