Resumen:Los MOOC se han entendido como la últi-ma evolución del aprendizaje en red, y desde su nacimiento en 2008 se han puesto en prác-tica en un buen número de universidades. Dado que actualmente nos encontramos en un escenario donde los MOOC todavía están proliferando, son escasos los estudios referentes a valorar la calidad pedagógica de los mismos. Por esto, el presente estudio se basa en la revisión sistemática de literatura, haciendo uso de las bases de datos académicas JCR y Scopus, de 33 artículos publicados en el intervalo de 2013 al 2015, con el objetivo de determinar los aspectos abordados en relación a la calidad pedagógica de los MOOC. La metodología utilizada se basa en el procedimiento de revisión sistemática de los estudios seleccionados donde, a la hora de efectuar el análisis, se abordó este en base a siete categorías: planificación del curso, contenidos, metodología, recursos y actividades, motivación, comunicación y evaluación y certificación. Los resultados del presente estudio ponen de manifiesto que la valoración de la calidad de los MOOC alude a un promedio de calidad ligeramente superior a la media, exceptuando tres variables, como son los contenidos, los recursos y actividades y la evaluación. Asimismo, se advierte de la escasez de estudios relacionados directamente con la calidad pedagógica de los MOOC, por lo que se estima necesario desarrollar más estudios que, desde el rigor metodológico, tiendan a obtener resultados concluyentes.Descriptores: MOOC, e-learning, calidad, universidad. Abstract:MOOCs are seen as the latest development in online learning and since their launch

Abstract:MOOCs are seen as the latest devel opment in online learning and since their launch in 2008 they have become an inte gral part of university course curricula. We are currently at an early stage in the deve lopment of MOOCs; few studies have been published on their assessment so far. Con sequently, this paper is based on a literature review, using the main academic databases JCR and Scopus, on 33 articles published bet ween 2013 and 2015 with the objective of de termining the educational quality of MOOCs. The methodology is based on a literature review procedure in which seven categories were distinguished when carrying out the analysis: course planning, contents, metho dology, resources and activities, motivation, communication, and assessment and certifi cation. The results of this study show that the assessment of the quality of MOOCs refers to a slightly higher than average quality, except for the three variables of content, resources and activities, and assessment. However, it warns of a lack of studies that assess the peda gogical quality of MOOCs and so we suggest further studies are needed with greater meth odological rigour to obtain conclusive results. Keywords:MOOC, e-learning, quality, uni versity. Resumen:Los MOOC se han entendido como la últi ma evolución del aprendizaje en red, y desde su nacimiento en 2008 se han puesto en prác tica en un buen número de universidades. Dado que actualmente nos encontramos en un escenario donde los MOOC todavía están proliferando, son escasos los estudios refe rentes a valorar la calidad pedagógica de los mismos. Por esto, el presente estudio se basa en la revisión sistemática de literatura, ha ciendo uso de las bases de datos académicas JCR y Scopus, de 33 artículos publicados en el intervalo de 2013 al 2015, con el objetivo de determinar los aspectos abordados en rela ción a la calidad pedagógica de los MOOC. La metodología utilizada se basa en el procedi miento de revisión sistemática de los estudios seleccionados donde, a la hora de efectuar el análisis, se abordó este en base a siete catego rías: planificación del curso, contenidos, me todología, recursos y actividades, motivación, comunicación y evaluación y certificación. Los resultados del presente estudio ponen de ma nifiesto que la valoración de la calidad de los MOOC alude a un promedio de calidad ligera mente superior a la media, exceptuando tres variables, como son los contenidos, los recur sos y actividades y la evaluación. Asimismo, se advierte de la escasez de estudios relacio nados directamente con la calidad pedagógica de los MOOC, por lo que se estima necesario desarrollar más estudios que, desde el rigor metodológico, tiendan a obtener resultados concluyentes.

Se presentan los principales hallazgos de un estudio que se centró en determinar aquellos factores que tienen incidencia en la valoración de estudiantes de pedagogía sobre su nivel de competencia para el uso pedagógico de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC). Se  consideraron variables personales (edad, sexo, capacitación en TIC, nivel educativo de formación inicial y conectividad) y su incidencia en los niveles de competencia digital autopercibido por 175 estudiantes pertenecientes a las carreras de Pedagogía de una universidad chilena de carácter público. Se empleó una escala diseñada ad hoc para el estudio, la que obtuvo muy buenas cualidades psicométricas en el proceso de validación. Los resultados arrojan que los futuros maestros sienten poseer ciertos conocimientos sobre el uso de TIC desde una perspectiva pedagógica, pero en el marco de un enfoque tradicional. Las variables personales que tienen incidencia en dicha valoración fueron la edad, el sexo, el nivel educativo de formación inicial docente.

Due to the growing increase in participants in trail running and the earliness in their practice, the need to know the reasons why these young people decide to engage in this demanding sport has arisen, as well as how it influences their personal development. 40 technified athletes from all over Spain (28 men, 12 women) participated in this mixed study to answer the different questions raised. It was observed that most of them began to practice it thanks to people close to them (60%). In terms of the aspects that have been influenced by the practice of this sport, they include; their outlook on life (29%), their habits and responsibilities (28%) and friends (26%). Finally, 48% of participants found that trail running can help them with their mindset to face problems and other situations in the future from which it is concluded that trail running could stimulate the development of a resilient personality (hardiness) among its practitioners.

Se cumplen 20 años desde la aparición de la primera WebQuest. Es un buen momento para reflexionar sobre lo que han aportado a la integración de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en los procesos de enseñanza‐aprendizaje en los diversos niveles educativos y sobre cuáles pueden ser las futuras líneas de investigación. El presente monográfico intenta ser una muestra de la investigación en tecnología educativa sobre la WebQuest y de su uso en la práctica educativa.