; e Juca Gil da pesquisa: Gestão das políticas de atendimento aos alunos com necessidades educacionais especiais em municípios paulistas. Agradeço também às colegas Amanda da Motta Baptista; Débora Batista Santos; Fernanda Ferreira Furtado; Marina Bianca Batistão; Simone Capuano Mascarenhas; e Simone Girardi Andrade da pesquisa: Inclusão escolar e novas exigências nos campos político, da gestão e pedagógico: focalizando práticas de professores de educação especial, pessoas importantes na minha formação como pesquisadora. Em especial às amigas Rosanna Claudia Bendinelli, Elaine Alves Raimundo e, mais recentemente, mas não menos querida Raquel da Silva Ribeiro pelos momentos de descontração, por compartilharem muitas de minhas angústias e pelas diversas sugestões ao longo do caminho. À amiga Elaine Cichiello que, mesmo a distância, sempre torceu, apoiou e acreditou em nossas empreitadas. Aos queridos amigos sorocabanos: João Carlos Violardi Lopes, Juliana Violardi Lopes, Nicole Violardi Lopes e Dola pela acolhida generosa, proporcionando momentos divertidos em algumas fases tão críticas. À querida Profa. Dra. Cláudia Pereira Vianna por ter me apresentado os estudos sobre gênero e com quem tive o prazer de trabalhar como monitora no Programa de aperfeiçoamento de ensino mais uma vez durante o doutorado. Ao Dr. José Geraldo Beggiato por me ajudar a manter a calma nessa fase final e por seu entusiasmo contagiante em relação à pesquisa acadêmica. Às Profas. Dras. Denise de Jesus Meyrelles (Ufes) e Marília Pinto de Carvalho (Feusp) pela leitura atenciosa do meu relatório de qualificação e pelas muitas sugestões apresentadas que nos ajudaram a reorientar o trabalho. À Raquel, Eloísa e Luci, secretárias do EDA, pelo carinho, atenção e paciência com que sempre nos atenderam e pelas conversas agradáveis. Aos funcionários da Secretaria de Pós-graduação, principalmente ao Marcelo, Bruna, Cláudia, Rosana e Antônio pela atenção e paciência em responder a tantas perguntas. Aos funcionários do setor financeiro pelo pronto atendimento às minhas solicitações. As senhoras Silvana Lucena dos Santos Drago, Adriana Sapede Rodrigues, Marli Magalhães e toda a equipe da Diretoria de Orientação Técnica-Educação Especial da Secretaria Municipal de Educação de São Paulo por todo auxílio que prestaram para a execução deste trabalho. Às equipes gestoras, professoras e alunos da Emei Descio Mendes e Cemei Maria Tarsila, nas quais tive a oportunidade de atuar como professora de educação infantil, por terem auxiliado na minha formação docente. Aos queridos amigos da Windsor Idiomas, especialmente ao Marcos, Vera Lúcia, Sônia e Cibeli que sempre me apoiaram e incentivaram. Ao Prof. Dr. Persio Nakamoto pela revisão deste trabalho e por toda sua paciência e compreensão quanto as diversas alterações na data de envio do material. À equipe gestora da Emef Cecília Borges, principalmente aos coordenadores pedagógicos; à professora da Sala de apoio e acompanhamento à inclusão; e a todos os pais e/ou responsáveis que responderam ao questionário socioeconôm...

Resumo Com o objetivo de analisar intersecções entre indicadores sociais relacionados às pessoas classificadas na categoria deficiência intelectual (DI) no Brasil e suas implicações para as políticas educacionais, neste artigo apresentamos a caracterização dessa população a partir da extração de dados do Censo Demográfico de 2010, aplicando as recomendações do Grupo de Washington para a definição do quantitativo de pessoas com deficiência no país. Da análise de perspectiva interseccional, conclui-se que, em comparação com as demais categorias de deficiência, DI é a que mais sofre desvantagens nos indicadores de acesso ao trabalho (ocupação), rendimento nominal mensal e alfabetização. Além disso, os resultados quanto à categoria sexo mostram este como um eixo de subordinação, uma vez que o feminino apresenta menos acesso aos direitos sociais abordados neste estudo. Em relação à identificação racial das pessoas com DI no país, esta parece influenciar a classificação de sujeitos nessa categoria de deficiência, uma vez que é composta majoritariamente por homens negros. Contudo os dados não nos permitiram articular o eixo raça com os demais, indicando a emergente necessidade de produzir e divulgar informações que permitam análise e apreensão de como diferentes eixos de subordinação afetam a vida das pessoas com DI no Brasil e o que indicam para a implementação das políticas educacionais, como um vetor no enfrentamento de desigualdades que marcam singularmente a situação das pessoas com DI quando comparadas à população geral e, também, a outras categorias de deficiência.

O presente artigo tem como objeto a gestão das políticas de atendimento aos alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação. São apresentados alguns dos referenciais teóricos concernentes às temáticas relacionadas à gestão de políticas públicas, ao financiamento da educação e à educação especial que possibilitam uma aproximação da realidade.  discorre-se ainda sobre alguns resultados de pesquisa realizada sobre o tema e destaca-se que abordar arranjos institucionais públicos municipais da educação especial, focalizando gestão e financiamento, caracterizase como aspecto original desta investigação.

IUniversidade de São Paulo (USP), São Paulo/SP -Brasil RESUMO -Educação Especial e Inclusão Escolar: tramas de uma política em implantação. Os objetivos deste trabalho são descrever e analisar a política de educação especial em curso no município de São Paulo, focalizando três dos sete projetos do Programa Inclui, criado em 2010. A análise, decorrente de fontes documentais, de encontros com profissionais de dois centros especializados, conduzidos nos moldes de grupo focal, e de entrevistas semiestruturadas com profissionais do sistema de ensino que atuam na área, mostra movimentos no município para instituir ações que subsidiem a permanência dos alunos nas classes comuns, pela via da ampliação das ações de suporte pedagógico, de formação específica e continuada e aumento do número de serviços e de agentes de inclusão escolar junto às escolas municipais. Palavras-chave: Educação Especial. Inclusão Escolar. Gestão de Políticas Públicas. ABSTRACT -Special Education and School Inclusion: plots of a policy in construction.This work aims to describe and analyze the special education current policy in the city of São Paulo, focusing on three of the seven projects of Programa Inclui, created in 2010. The analysis, resulting from documentary sources (municipal legislation and official reports), meetings with professionals from two specialized centers, organized as focus groups, and semi-structured interviews with education professionals who work in this field indicates changes in the municipality to introduce actions that support the permanence of students in regular classes, by means of the expansion of pedagogical support actions, specific and ongoing training, and increase in the number of services and agents of school inclusion in São Paulo municipal schools.