ResumoO artigo apresenta resultados de uma pesquisa sobre a experiência escolar de jovens/alunos em uma escola pública de ensino médio de São Paulo. Visou-se investigar principalmente as relações desses jovens com os saberes propiciados pela instituição escolar e suas interpretações sobre o trabalho realizado para a apropriação desses saberes. Os estudantes são analisados como jovens, partindo-se do pressuposto de que levam para a escola seus saberes, suas experiências; e como alunos, devido ao fato de estarem na escola para ampliarem seus repertórios culturais a partir de um trabalho especí-fico. A metodologia utilizada é a abordagem local, a qual, de acordo com Agnès Van Zanten, pressupõe o intercruzamento de dados procedentes de métodos próprios à abordagem etnográfica. Os instrumentos de pesquisa são os inventários de saber e as entrevistas, além de outros utilizados na pesquisa-ação em que o estudo está inserido: questionário sobre o clima escolar, discussões com grupos de jovens, observações em sala de aula. Conclui-se que os jovens/ alunos iniciam o ensino médio com uma imagem positiva da escola, mas que, apesar disso, a experiência escolar não possibilita a compreensão de aspectos específicos da apropriação dos saberes. Identificam-se, ainda, problemas em relação às regras de sociabilidade construídas na escola, sendo que os modos como vivenciam tais desafios não são homogêneos: para alguns, o dispêndio de energia ocorre porque querem ser reconhecidos pelos colegas; para outros, o maior desafio é transpor as dificuldades nos estudos. De qualquer modo, tais jovens buscam atribuir sentido para essa etapa de escolarização. As questões levantadas apontam a importância do trabalho educativo a ser viabilizado no ensino médio.

Análise sobre o aprender, de sua relação com as tecnologias atuais e com o trabalho escolar no Ensino Médio, realizada, a partir do recorte de uma pesquisa mais ampla, desenvolvida por dois anos com estudantes de Ensino Médio em uma escola pública em Maceió. Privilegiaram-se resultados obtidos nos questionários e nos grupos de discussão. Identifica-se que o aprender na escola pode ter um papel diferenciado para garantir a mediação e a desnaturalização das informações veiculadas nesses artefatos culturais, desde que as condições objetivas sejam asseguradas e que tais informações sejam questionadas, investigadas, o que pode contribuir para que os jovens e adultos tenham acesso a processos significativos de apropriação de conhecimentos.

RESUMO:Trata-se da análise quantitativa de dissertações de mestrado, de doutorado, produzidos entre 2000 e 2013 no diretório da CAPES e no IBICT. A metodologia utilizada foi um estudo documental. ABSTRACT:This is a quantitative analysis of master degree, Ph.D produced during 2000 and 2013 at CAPES directory and at IBICT. A methodology used was a documentary study. It was based in studies by Bernard Charlot on a relationship with knowledge. Institutions and years of production, themes, etc., were identified. Also, we identified 37 Ph.D. thesis and 78 master degree thesis, totalizing 115 works from 2005 to 2012. There was an increase in master degree production works from 2005 to 2012. With regard to 37 Ph.D thesis, we identified more production in 2011 and 2012. The studies address the relationship with knowledge related mainly to students of youth and adult education, high school, undergraduate degree, the meanings of learning physics, chemistry and math and the relation between workers and learning.

Juventudes no ensino médio: sentidos atribuídos à escola e aos planos de futuro. Rosemeire Reis 1 Resumo: Neste artigo apresentamos reflexões sobre os sentidos atribuídos à escola média e aos planos de futuro para jovens não favorecidos economicamente e, em especial, para jovens do vespertino de uma escola pública estadual de Ensino Médio em Maceió. Neste texto trazemos à tona os resultados de alguns estudos e aspectos identificados no questionário, no grupo de discussão e inventários de saber realizados em um estudo de caso (pesquisa quanti-qualitativa). Pode-se identificar nos estudos sobre jovens não favorecidos economicamente que a escola média é importante para suas vidas, mas, segundo eles, esta escola não cumpre a promessa de prepará-los para um futuro melhor, que na maioria dos casos está atrelada a possibilidade de entrar na universidade. Eles não reconhecem na escola média espaços de diálogo para pensar seus planos de futuro e recorrem em primeiro lugar à família para tratar desta questão. Compart ilhamos os questionamentos apresentados em outras pesquisas sobre a necessidade de se pensar na possibilidade de espaços de diálogo com os jovens desfavorecidos economicamente na escola média para que estes tenham condições de articular o que aprendem nest a etapa de escolarização com a construção de possíveis táticas e estratégias para viabilizar seus planos de futuro. Palavras-chave: Juventudes; Ensino Médio; escola; plano de futuro

This article aims to present research questions and theoretical assumptions that underlie Bernard Charlot's theory of the relationship with knowledge and Christine Delory- Momberger's biographical research in education. To do so, it resorts to documentary analysis of books and articles by the authors. The configuration of theoretical and methodological fields of research with their specificities is identified, but also the points of dialogue concerning their research questions and, in particular by the reciprocal theoretical and epistemological interest in studying the construction of individuals as singular and social, from socio-anthropological approaches.