Para ello se ha desarrollado un análisis de relación de variables categóricas atendiendo a los diferentes niveles de éxito como objetivos a alcanzar en el juego, de tal forma que se arroje luz acerca del éxito en referencia al nivel de rendimiento ofensivo de la selección en dicho campeonato. Atendiendo a los resultados obtenidos, se puede concluir que la Selección Española, SE, para alcanzar el gol en sus acciones ofensivas, inicia la jugada en la zona central del sector de creación del campo rival y que el balón llega a los delanteros, los cuales son los responsables de finalizar la acción de ataque. También se desprende que al aumentar la presencia de éxitos intermedios también aumenta la probabilidad de consecución de gol. Para alcanzar esos niveles de éxito la selección construye la jugada mediante la intervención de 6-7 jugadores, realizando 6-10 pases en su desarrollo y dotando a su acción de máxima amplitud posible mediante el uso de los cambios de orientación.

Indirect free kicks are situations that occur during football matches, with potentially transcendental actions in the final result. The objectives were to determine the effectiveness of these actions, identify variables associated with success, and propose a successful indirect free kick model.After registering 447 indirect free kicks during the 64 games of the World Cup in South Africa 2010, and performing statistical analysis, results indicate a low efficiency in the shot, shot between the three posts and goal. 64.3 % of goals that came from indirect free kick contributed to score points in the final result. The mode of sending, number of attackers involved and the offensive organization are variables that have been revealed as modulators of effectiveness. These statements could be a starting point to equip coaches with new tactical tools.

Introduction. The aim of this study was to analyse the relationship between primary school students' perception of the Physical Education teacher's formative assessment practices in terms of their level of attention. Methods. In this descriptive cross-sectional study that included 172 students, attention was assessed through the Perception of Similarities and Differences test and the teacher's formative assessment practices through the teacher performance questionnaire associated with formative assessment practices whose scores were validated. Results. With regard to gender, Student's t-test showed no significant differences except for the number of errors in favour of males (p < .05). In relation to the level of attention, we detected statistically significant differences in metacognitive (p < .05) and retrospective (p < .05) formative assessment in favour of those with a lower level of attention. However, the linear regression test showed a negative association between attention and metacognitive formative assessment (R 2 = .28). Conclusion. It can be concluded that a lower level of attention seems to be associated with a higher perception of primary school students of metacognitive assessment practice associated with internal information processing and with retroactive assessment practice, which is related to the anticipation of learning difficulties. Being aware of the importance of formative assessment in the teaching-learning process, it would be advisable to involve the whole educational community in order to arouse interest among teachers, as it provides essential knowledge in their professional work, contributing to the improvement of academic development as well as to the comprehensive training of all schoolchildren.

Para ello se ha desarrollado un análisis de relación de variables categóricas atendiendo a los diferentes niveles de éxito como objetivos a alcanzar en el juego, de tal forma que se arroje luz acerca del éxito en referencia al nivel de rendimiento ofensivo de la selección en dicho campeonato. Atendiendo a los resultados obtenidos, se puede concluir que la Selección Española, SE, para alcanzar el gol en sus acciones ofensivas, inicia la jugada en la zona central del sector de creación del campo rival y que el balón llega a los delanteros, los cuales son los responsables de finalizar la acción de ataque. También se desprende que al aumentar la presencia de éxitos intermedios también aumenta la probabilidad de consecución de gol. Para alcanzar esos niveles de éxito la selección construye la jugada mediante la intervención de 6-7 jugadores, realizando 6-10 pases en su desarrollo y dotando a su acción de máxima amplitud posible mediante el uso de los cambios de orientación.

Experiencias Didácticas. Programación didáctica: Primeros auxilios, un contenido incluido en la LOMCE Vol. II, nº. 3; p. 474-495, Septiembre 2016. A Coruña. España ISSN 2386 Para citar este artículo utilice la siguiente referencia: López-García, S.; Martín-Villar, Mª. I.; Maneiro-Dios, R.; Abelairas-Gómez, C.; .Programación didáctica: Primeros auxilios, un contenido incluído en la LOMCE Sportis Sci J, 3 (2), 474- ResumenEn el presente trabajo se expone el diseño y aplicación de una programación didáctica dirigida a alumnos de edades comprendidas entre 16 y 17 años de edad que se encuentran en 1º Bachillerato en la materia de Educación Física, rigiéndose por el Real Decreto del currículo básico de la LOMCE (RD 1105(RD /2014. La planificación abarca desde los elementos curriculares como son los contenidos, criterios de evaluación, estándares de aprendizaje evaluables y competencias clave, hasta la secuenciación y distribución de las unidades didácticas en sesiones que desarrollarán dichos elementos anteriores. Esta programación didáctica se encuentra dentro del área de Educación Física y tiene como objetivo primordial del docente a contribuir en el desarrollo integral del alumno, inculcando conocimientos y habilidades relacionadas con los primeros auxilios, contenido que se contempla en la ley actual y en los derechos fundamentales. El modo o método con el que el docente desarrolla los contenidos de primeros auxilios, se caracteriza por activo, participativo, inclusivo e integrador, como el método denominado "aprendizaje cooperativo". Esta metodología didáctica, desataca por el desarrollo de autonomía, toma de decisiones y el trabajo en grupo del alumnado. Palabras claveProgramación didáctica; educación física; LOMCE; primeros auxilios y aprendizaje cooperativo. AbstractThis Project shows the design and implementation of a teaching program aimed at students aged between 16-17 years old who are in first course in baccalaureate in the filed of Physical Education, according to the current educational legislation LOMCE (RD 1105/2014, december 26). Planning ranges from the curricular elements such as contents, evaluation criteria, standards assessable learning and key competence, to sequencing and distribution of the teaching units in sessions that develop the items mention above. This teaching program is whithin the areaof Physical Education and aims primarily to teachers to contribute to development of the student, inculcating knowledge and skills related to first aid, content that is stipulated in the current legislation and in the fundamental rights. The methodology with which the teacher develops the contents of first aid, is characterized by being active, participatory, inclusive is the method called "Cooperative learning". This teaching program highlights by developing students autonomy, decision-making and teamwork as well. KeywordsTeaching program; physical Education, LOMCE; first aid and cooperative learning. Por lo consiguiente, la programación didáctica es un instrumento de vital importancia para ejercer...