This article is based on fieldwork with young Muslim refugees from Iraq, Iran and Afghanistan, who attend small-town (Larsen 2011: 13-14). Studiet tog udgangspunkt i flygtningebørn fra Irak, Iran og Afghanistan og deres oplevelser af at gå i folkeskoler, hvor børn med muslimsk baggrund udgør under 1 % af elevgrundlaget. Der var så få muslimske familier i området, at jeg var nødt til at inddrage en skole i hver stationsby for at finde tilstraekkeligt mange 'muslimske børn'. Målet med studiet var at undersøge flygtningebørns erfaringer og opfattelser af skolegang blandt overvejende etnisk danske klassekammerater. I forlaengelse heraf blev der sat fokus på, hvordan religion og 'det religiøse' kom til udtryk i skolerne og hvordan eleverne med muslimsk baggrund oplevede undervisningen i kristendomskundskab.Projektet var del af et større tvaerfagligt projekt, Islam, Muslim families and Danish Schools, (se introduktionen af dette temanummer), der undersøgte islam i folkeskolen, samt relationerne mellem muslimske foraeldre og børn og det danske skoleliv, på tvaers af forskellige demografiske og geografiske kontekster. I vort faellesprojekt var der en vis forventning om, at nogle muslimske elever eller deres foraeldre af religiøse grunde ville udvise modvilje overfor den obligatoriske undervisning i eksamensfaget kristendomskundskab. Denne forventning viste sig imidlertid ikke at holde stik. Mens flere elever gav udtryk for at faget kristendomskundskab måske bør aendre navn for at signalere et bredere perspektiv på religion, af hensyn til elever med forskellig eller

No abstract