A Tecnologia como ferramenta didática no processo de alfabetização de crianças Technology as a didactic tool in the process of children's literacy La tecnología como herramienta didáctica en el proceso de alfabetización de niños Resumo O presente estudo procura debater sobre o uso da Tecnologia da Informação e Comunicação (TIC) na ação didática pedagógica de professores alfabetizadores do 2° ano do ensino fundamental. Defende, inicialmente, a necessária conformidade da escola aos tempos modernos, resignificando seu processo educativo. A pesquisa, de cunho exploratório, descreve uma investigação realizada com sete professores alfabetizadores de uma escola pública da rede municipal de Fortaleza que visou explorar as percepções e expectativas destes quanto a temática. Os resultados apontam que, para o professor, articular a ação didática ao uso de ferramentas tecnológicas configura-se numa prática aceitável que contribui na dinamicidade da aula, despertando a curiosidade no aluno ao passo que este se apropria da leitura e da escrita na perspectiva do letramento. O desenvolvimento da pesquisa revelou percalços que entravam a efetivação sistemática da ação didática-pedagógica com auxílio de ferramentas tecnológicas, pois, embora a ideia esteja no discurso dos documentos legais, na intenção do professor e no interesse do estudante, os escassos investimentos públicos não possibilitam a aplicação na prática, e nos remete à reflexão de quais rumos a escola tem tomado na era da modernidade. Escola; Didática; TIC. Res., Soc. Dev. 2019; 8(8):e40881184 Palavras-chave: AbstractThe present study aims to discuss the use of Information and Communication Technology (ICT) in the pedagogical didactic action of literacy teachers in the 2nd year of elementary school. It initially defends the necessary conformity of the school to modern times, reframing its educational process. The exploratory research describes an investigation carried out with seven literacy teachers from a public school in the city of Fortaleza that aimed to explore their perceptions and expectations regarding the theme. The results show that, for the teacher, articulating the didactic action to the use of technological tools is an acceptable practice that contributes to the dynamism of the class, arousing curiosity in the student while the student appropriates reading and writing in the perspective of literacy. The development of the research revealed obstacles that hindered the systematic implementation of didacticpedagogical action with the aid of technological tools, because although the idea is in the discourse of legal documents, in the teacher's intention and in the student's interest, scarce public investments do not the application in practice, and refers us to the reflection of what direction the school has taken in the era of modernity. ResumenEl presente estudio busca debatir sobre el uso de la Tecnología de la Información y Comunicación (TIC) en la acción didáctica pedagógica de profesores alfabetizadores del 2º año de la enseñanza fundamental. Defiende...

Este artigo é uma contribuição para os debates e reflexões ao I Ciclo Internacional de Palestras sobre a Educação Superior na América do Sul promovido pelo Instituto Federal do Ceará- IFCE em torno da mesa temática referente à internacionalização, política educacional, intercâmbio estudantil e organismos internacionais. Uma temática muito ampla e com muitas possibilidades de exploração, porém, organizamos nossa participação, sintetizada neste artigo, mediante uma abordagem preliminar sobre algumas reflexões a respeito das implicações da Agenda Internacional da Educação 2030 para as políticas públicas de educação profissional e tecnológica dos países da América do Sul. Este estudo é produto de estudos preliminares desenvolvidos no âmbito do Programa de Mestrado Profissional em Educação Profissional e Tecnológica – ProfEPT e do Grupo de Pesquisa Observatório da Educação Profissional e Tecnológica do IFCE a partir de uma pesquisa documental em documentos e materiais publicados por organismos internacionais em sítios institucionais na Internet. Os estudos neste campo apontam que, à despeito da grande diversidade das nações que constituem a Amárica do Sul, há uma relativa semelhança nos paradigmas que orientaram as políticas educacionais da educação profissional e no modelo de expansão de sua oferta, nos últimos 30 anos, com uma relevante influência dos Organismos Internacionais Multilaterais e de suas agendas educacional, como é o caso da Agenda Internacional da Educação 2030. Compreende-se diante das reflexões sobre as políticas de educação profissional e tecnológica dos países da América do Sul e as implicações oriundas da Agenda Internacional de Educação 2030 não há mais lugar, na América Latina, para a dualidade de um sistema educativo que promova uma exclusão estrutural em que os pobres recebem uma educação orientada para o trabalho e os ricos são formados para seguir a formação superior.

Destaca a reforma do Ensino Médio brasileiro (Lei nº 13.415/2017) em face dos interesses antagônicos de classe na disputa pela Educação, examinando, de um lado, a vertente tradicional de formação de trabalhadores – com ênfase na rotina fatigante das extensas listas de questionários escolares, desestímulo à participação democrática e predomínio de autoritarismos - e, de outra parte, as fragilidades dessa formação para os trabalhadores. A investigação, de cunho bibliográfico, recorreu a autores como Foucault (1999), Enguita (1989), Freire (1987), Mészáros (2008), Saviani (2007), Nosella (2019), Oliveira (2016), Frigotto (2016), Ciavatta (2011), entre outros. Na conclusão, assinala a reforma como evidência da sonegação do conhecimento ampliado ao trabalhador, bem como da formação integral, autonomia e discernimento sociocrítico, restando-lhe o sobejo educativo desconexo e fracionado.

A relação entre a teoria e a prática caracteriza e define ações pedagógicas que possibilitam melhor compreender o processo de ensino e aprendizagem. Por meio deste trabalho, tentou-se encontrar respostas que estabeleçam análises reflexivas sobre os fatores que orientam o entendimento docente sobre a ação pedagógica e os benefícios que as atividades práticas desenvolvem na aprendizagem. Isto posto, abordou-se uma proposta de elucubração do viés acadêmico, intencionando-se investigar as atividades práticas desenvolvidas na Educação Profissional e Tecnológica. Ademais, articulou-se a teoria e a prática no processo de ensino e de aprendizagem, de forma a mobilizar os saberes críticos necessários à formação pessoal e profissional. Nesse contexto, buscou-se refletir se as atividades práticas, na Educação Profissional e Tecnológica, protagonizam uma prática fundamentada na teoria. Além disso, verificou-se a importância da teoria se relacionando com a prática no processo de ensino e de aprendizagem e identificou-se as variáveis e os condicionantes que orientam o fazer pedagógico dos docentes na aplicação de atividades práticas. O presente artigo é parte dos resultados de nossa pesquisa de mestrado e fundamenta-se numa abordagem metodológica baseada numa pesquisa bibliográfica, apoiada por uma investigação qualitativa, que explora e reflete sobre o fazer pedagógico na Educação Profissional e Tecnológica. Nessa esteira, sintetizam-se algumas reflexões sobre os aspectos analisados dessa temática, de acordo com o pensamento de autores, como Barato (2002, 2008, e 2011), Saviani (2007), Gamboa (2010), Pimenta (2009), Silva (2013), Guimarães (2014), dentre outros, e apresentam-se algumas ações de atividades práticas realizadas no IFCE Campus Baturité. Como resultado, este trabalho contribui para a implementação de aulas dinâmicas, que possibilitam, além dos debates e discussões em sala de aula, realizar atividades que contextualizem a aprendizagem, tanto na academia, como também, no mercado de trabalho. Desse modo, concluiu-se que as experiências práticas realizadas em diversos cursos do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Estado do Ceará, Campus Baturité, fundamentam o trabalho e confirmam a importância da relação teoria e prática no processo de ensino e de aprendizagem.

O presente trabalho constitui um recorte de uma pesquisa de mestrado realizada junto a egressos dos cursos técnicos em Mecânica Industrial, Química e Telecomunicações, ofertados pelo do Instituto Federal do Ceará – IFCE/Campus Fortaleza na modalidade do Ensino Médio Integrado à Educação Profissional e Tecnológica – EMI, os quais concluíram seus respectivos cursos no período compreendido entre os anos de 2016 e 2018. Compreende, portanto, um estudo de caso, que contou com a utilização de métodos e técnicas de natureza qualitativa para a coleta e tratamento dos dados obtidos a partir da realização de entrevistas semiestruturadas. Partindo das reflexões de autores como Moura, (2007); Bremer e Kuenzer (2012); Ramos (2014) Frigotto, Ciavatta e Ramos (2005); dentre outros, esta pesquisa objetivou evidenciar os sentidos que os egressos atribuem à formação recebida, bem como a importância que ela assume para a melhoria de suas condições materiais de existência e para sua autorrealização. Os resultados encontrados revelaram que os egressos, em sua ampla maioria, percebem a formação recebida como muito importante para o delineamento de suas trajetórias profissionais e acadêmicas, constituindo-se um “divisor de águas” para a transformação de suas condições materiais de vida e para o seu desenvolvimento humano.