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Das vorliegende Kapitel beschäftigt sich mit den Dozierenden der Mathematik/Mathematikdidaktik und den Dozierenden der Erziehungswissenschaft an den Lehrerausbildungsinstitutionen. Nebst den demographischen Merkmalen der Lehrerausbildenden kationen (akademische Vorbildung und schulische Lehrbefähigung), der Erfahrungs-Dozierenden dargestellt. Die Resultate werden im Rahmen der Umsetzung des Verwissenschaftlichungsprozesses im Zuge der Tertiarisierung der deutschschweizerischen Lehrerausbildung diskutiert.

Für die Ausbildung von Lehrpersonen stellen die Sicherung einer ausreichenden Anzahl geeigneter Praxisplätze und die Integration wissenschafts- und praxisbasierter Erfahrungs- und Wissensbestände zentrale Probleme dar. Drei Pädagogische Hochschulen lancierten ein Projekt, das dies adressiert: Je eine PH-Dozentin oder ein PH-Dozent und eine schulbasierte Fachperson (Praxisdozierende) unterstützen im Tandem Professionalisierungsprozesse von Studierenden. 51 Praxisdozierende erweitern ihre Kompetenzen für eine wissenschaftsbasierte Lehrpersonenbildung in einer neu geschaffenen Weiterbildung (CAS). Das neue Konzept, die Weiterbildung und die Umsetzung je PH werden vorgestellt. Ergebnisse der Begleitstudie geben Einblick in das Wirken der Tandems.

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