| Disponível em: http://www.reveduc.ufscar.br destes eixos, percebeu-se o desenvolvimento pessoal do professor como elemento central. Pontua-se ainda que a identidade docente é dinâmica e tem relação direta com o contexto social no qual se está inserido. Assim, as pesquisas analisadas perpassam diferentes contextos, podendo revelar elementos significativos à formação inicial e continuada de educadores, além de oferecer contribuições para a compreensão da educação brasileira a partir de perspectivas investigativas complementares. Palavras-chave: Identidade docente, Formação de professores, Afetividade docente, Desenvolvimento Profissional. Apoio: FAPESP, CAPES, CNPq. AbstractThis article is the result of a joint production by a group of researchers from the Graduate Programs in Motricity Sciences and Education allocated at the State University of Sao Paulo -UNESP, Rio Claro campus, Brazil, which focuses on teacher education studies. The purpose of this collective effort was to present the results of the researches conducted by each of the coauthors in order to explore teacher identity. It is an exploratory qualitative research which used investigations of Course Monographic Papers, Master's Theses and Doctoral Dissertations as sources of data, enabling reflection on teacher identity from multiple perspectives, aiming to recognize elements that contribute either for teacher education or practice. Three analysis axes have been identified: experience and knowledge from experience, teacher professionalism, and teacher initial and continuing education. Based on these axes, we noticed the personal development of teachers as a central element. We also observed that teacher identity is dynamic and directly related to the social context in which the teacher is inserted. Thus the analyzed studies pervade different contexts, and may reveal significant elements for both initial and continuing training for educators, besides offering contributions to the understanding of Brazilian education from complementary investigative perspectives.

RESUMOEste trabalho tem como objetivo apresentar a constituição das artes marciais no Brasil, em particular o judô, considerando a formação e capacitação do técnico desportivo para a modalidade. Trata-se de uma pesquisa documental, tendo como técnica para coleta de dados a fonte documental. Entre os resultados observou-se que as instituições representantes da modalidade judô, como CBJ, FPJ e LPJ mantêm estruturas semelhantes às escolas de ofício em detrimento de uma formação mais científica relacionada às ciências do desporto. Concluiu-se que o judô brasileiro distancia-se do modelo de formação acadêmica, mantendo-se atrelado às tradições do saber-fazer. Palavras-chave: formação profissional, escolas de ofício, técnico desportivo, judô ABSTRACTThe aim of this research was to describe the process of professional education of judo coaches in Brazil. In order to do this, documental sources were used as means of data collection. Results showed that highly regarded institutions such as Confederação Brasileira de Judô, Federação Paulista de Judô, and Liga Paulista de Judô all support educational structures that resembles the apprenticeship system, that is, education which provide mostly employment-preparation skills for trained labour, in detriment of education on the application of scientific principles aiming at improving sporting performance. In conclusion, Brazilian judo seems to be kept away from the academic formation model and linked to the know how to do traditions.

O presente trabalho concentra-se em discutir o estágio curricular na formação inicial de professores dos anos inicias do ensino fundamental, focalizando a constituição de uma relação de parceria entre universidade e escola. Buscamos como objetivos identificar o compromisso da escola na formação inicial de professores e demonstrar as possibilidades de um processo de construção da parceria entre universidade e escola. A investigação longitudinal (2010-2015) que envolve dados de duas pesquisas (mestrado e doutorado), de natureza qualitativa, ocorreu no curso de Licenciatura em Pedagogia da Unesp-Rio Claro. Contou com a colaboração de seis escolas e o envolvimento de professores, diretor e coordenadores, bem como a participação da professora supervisora da universidade responsável pelos estágios. A coleta de dados foi realizada em duas etapas: na primeira foram realizadas observações e entrevistas individuais semiestruturadas e; no segundo momento realizamos grupos focais com os participantes. Os dados foram organizados e apresentados em dois eixos temáticos: o compromisso das escolas na formação dos futuros professores e; o processo de constituição de uma parceria. Pudemos perceber o movimento de construção da parceria entre universidade e escola e as necessidades pontuadas por cada uma das instituições. Verificamos que a escola, à sua maneira, recepciona e é aberta aos estagiários, solicitam um trabalho em parceria, mas nem sempre são incluídas intencionalmente no processo. Foi possível perceber que há uma transição entre a parceria de serviço e a parceria de reciprocidade. Sendo assim, com a colaboração dos participantes, criamos dois dispositivos de formação que pudessem incluir a escola e a universidade de maneira formal no acompanhamento dos estagiários. Tais dispositivos contribuem para a o processo de profissionalização docente na medida em que possibilita aos atores papéis formais, intencionais, sistematizados e horizontais na formação de seus pares.

Resumo: O objetivo da pesquisa foi (a) analisar a visão dos estudantes e dos professores sobre a escolha da profissão e (b) verificar quais saberes são evidenciados como importantes no processo de formação. O estudo teve a participação de 28 estudantes e sete docentes, e o uso do questionário, observação, entrevista e análise do conteúdo. Os resultados se direcionaram em duas categorias que agregam como conclusão os seguintes pontos: profissão docente, a docência vista por diferentes representações, apontando para a perspectiva da consolidação da docência como uma profissão que exige conhecimentos especiais e; saberes evidenciados, descritos na forma de ideais, projeções, perspectivas e reflexões ao se compreender que a universidade como espaço de produção de conhecimento. Palavras-chave: Educação Física. Profissão. Saberes Docentes. IntroduçãoExistem várias idéias que rondam a terminologia profissão e o seu contexto, abrangendo a escolha por uma carreira, os atributos profissionais, a formação, a configuração social, entre outros, presentes nas mais diferentes atividades, incluindo a Educação Física.Neste itinerário, como pano de fundo, vem à tona a compreensão do processo de profissionalização, destacando a concepção de Lawson (1984) ao assinalar que a "profissão" é um tipo de ocupação de elite, em contraste com outros trabalhadores, pois seus membros ganham status e recompensas mais elevadas. Assim, freqüentemente acham o seu trabalho mais significativo, desfrutando de um maior controle sobre o mesmo. Esta compreensão leva ao indicativo de que um profissional é um membro de uma profissão, está comprometido com uma carreira, presta serviço à sociedade e esclarece, pesquisa e orienta o seu campo de trabalho. O que para Freidson (1998) significa dizer que a profissão é uma ocupação mais forte que controla seu próprio trabalho, mas sem alterá-la substancialmente. De modo que ser um profissional significa deter os padrões específicos de sua profissão, mostrando a importância e necessidade de seus serviços. O contrário também é verdadeiro, quando ocorre a desprofissionalização.Adentrando no universo da docência, Contreras (2002) questiona a ideologia da profissionalização, propondo no seu lugar o termo profissionalidade docente composto pela obrigação moral, compromisso com a comunidade e competência profissional. Porém, o autor também não deixa de reconhecer que a característica da profissão é o saber profissional, a disposição em acatar decisões e o prestígio.Assim, a questão das profissões, e, em particular, do ser professor, considerada uma semi-profissão (PAPI, 2005), no que diz respeito a sua concepção e status, situa-se no prisma de um jogo de interesses ou num jogo de disputa, competição, provocando

El presente estudio es derivado de la investigación de doctorado titulada “Orientações Pedagógicas no Estágio Supervisionado de Educação Física na Colômbia, Brasil, Argentina e Chile” y tuvo como objetivo específico presentar y discutir, los aspectos reguladores de formación de profesores en esos países. Investigación cualitativa, método el Análisis Documental. Como resultado se verificó que hay aspectos intrínsecos regionales y culturales utilizados para argumentar a favor de la política docente de formación de profesores en cada país. Por tanto, estos aspectos convergen en términos de que: a) la preparación profesional de los profesores debe ser orientada por la perspectiva de la acción-reflexión-acción; b) conocimiento y uso de las Tecnologías Digitales de la Información y Comunicación debe ser parte del proceso; c) desarrollo de la identidad docente y el compromiso con la enseñanza. Las conclusiones fueron realizadas considerando la literatura reciente sobre programas de formación de profesores.