RESUMOA sociedade contemporânea se defronta com a problemática ambiental decorrente de um sistema econômico baseado na exploração de recursos naturais, na produção, no consumo e no acúmulo de capital. Neste contexto, este artigo buscou em sua parte inicial expor uma breve revisão do cenário econômico e social nos quais evoluem a ciência e a tecnologia, a relação com os impactos ambientais. A preocupação com os rumos desta evolução, no âmbito das questões ambientais evidenciadas, faz surgir movimentos internacionais, a partir da década de 1960, em que são debatidos os rumos do desenvolvimento, as implicações, a busca de soluções para a crise ambiental. No segundo momento são evidenciados os impactos ambientais decorrentes da relação entre a produção, o consumo e o descarte de materiais, situação insustentável que leva ao consenso sobre o perigo à vida planetária. O caráter transformador da educação é abordado na parte final, como um caminho para a promoção de uma educação ambiental crítica que contemple o diálogo, a reflexão crítica, o exercício da cidadania, a superação da economia de exploração, a compreensão do mundo e da vida com vistas à sua complexidade. Palavras-chave: Ambiente; Economia; Educação; Impacto Ambiental; Sociedade. ENVIRONMENTAL EDUCATION IN THE CONTEXT OF DEVELOPMENT OF SCIENCE, TECHNOLOGY AND SOCIETY ABSTRACTContemporary society is confronted with environmental problems arising from an economic system based on the exploitation of natural resources, in the production, consumption and capital accumulation. In this context, this article sought in its initial part to present a brief review of the economic and social scenario in which science and technology evolve, the relationship with environmental impacts. Concern about the direction of this evolution, within the ambit of the environmental issues highlighted, gives rise to international movements, starting in the 1960s, in which the course of development, the implications and the search for solutions to the environmental crisis are discussed. In the second moment the environmental impacts resulting from the relationship between production, consumption and disposal of materials are evidenced, an unsustainable situation leading to a consensus on the danger to planetary life. The transforming character of education is approached in the final part, as a way to promote a critical environmental education that contemplates dialogue, critical reflection, exercise of citizenship, overcoming the economy of exploration, understanding the world and life With a view to its complexity.

As instituições de ensino superior são unidades que geram resíduos em quantidade reduzida, porém diversificada. O diagnóstico das formulações preparados em laboratório de Cosmetologia permite identificar os reagentes que as compõem bem como os riscos químicos inerentes aos mesmos. Com objetivo de diagnosticar os reagentes e resíduos deste laboratório, esta pesquisa identificou as formulações desenvolvidas nas aulas, baseando-se no material didático utilizado e em visita in loco, identificando desta forma os reagentes e resíduos com características de risco ocupacional e ambiental, e elaborando uma proposta de gestão. Dentre os 37 reagentes identificados, a classe dos Irritantes apresentou o maior percentual, 56,76%, e 37,84% enquadram-se como Perigo Ambiental. O consumo de água destilada também foi estimado, devido ao fato de que para cada litro consumido, dez litros de agua potável são descartados como efluente no processo de destilação. É imprescindível que se reduza os impactos ocupacionais e ambientais, o que pode ocorrer a partir da prática do reuso, do reciclo, da redução do consumo de insumos, de forma a evitar a destinação dos resíduos para incineração. A gestão requer que ocorra de forma colaborativa, com a disseminação o conhecimento aos funcionários, alunos e docentes, de forma racional com relação ao tema.

Events involving hazardous chemicals are increasing all over the country and with that comes the concern to know the main products involved in these accidents. In this work is have made compilation of accidents related to dangerous products in the state of Goiás from 2007 to 2010 to evaluate its evolution, establish relationships with their possible causes on transport of them. For this propose we had support from 39 fireman of the Fire Brigade on territory of the Goiás state, companies that make the handling of hazardous materials, environmental and transit monitoring agencies, in order to find the assessment the possible causes or correlations with the accident. Hazardous materials with the most occurring number in all compiled years were liquefied petroleum gas, diesel oil, anhydrous alcohol, gasoline and ammonia gas. Comparing the evolution of accidents involving such products and the quantity of production, sales and inspections allowed us to establish its possible causes. On the other hand, it is not always managed to link the accident with some cause and this can be caused by the deficiency in information technology service of the institutions. Thus, it is concluded that the closer to reality is the information on accidents, more evident become its causes, thus contributing to minimization problem and allocating resources.

Este artigo tem como objetivo analisar a discalculia enquanto transtorno de aprendizagem e sua abordagem na formação inicial de professores de Matemática. O trabalho sustentou-se em Souza e Gallo (2002) na tentativa de apontar uma interseção entre esse transtorno e o que tais autores apresentam enquanto (a)normalidade. Em seguida os debates se ancoraram em Pimentel e Lara (2013) e Bastos (2006) para refletir sobre esse transtorno em específico. De modo a investigar o debate que tem sido feito em torno dessa temática, esse artigo se estrutura sob os seguintes momentos: Inicialmente o texto se dispõe a investigar a Discalculia na formação dos professores de Matemática em Goiás por meio de suas matrizes curriculares buscando identificar o espaço propiciado para esse tipo de diálogo nesses cursos. Em seguida, analisa esse tema em duas revistas eletrônicas da área de Educação Matemática e Educação Especial levantando uma amostra sobre a frequência de dados sobre esse assunto e as implicações da promoção (ou não) desse diálogo. Enquanto resultado, percebeu-se que esse transtorno de aprendizagem não é abordado na formação inicial de professores e que o número de obras nos periódicos analisados não é expressivo, corroborando para que tais sujeitos continuem na condição de (a)normais no núcleo de suas salas de aula.