Nous proposons à travers notre analyse, une réflexion sur la problématique de singularité/pluralité des modalités d'apprentissage en didactique du français langue de scolarisation, par rapport à la variabilité des contextes d'enseignement/apprentissage et la pluralité des profils d'apprenants. Nos observations ont porté sur des migrants de dix à quinze ans, scolarisés en dispositif UPE2A (unité pédagogique pour élèves allophones arrivants) de collèges du Nord-Isère. Nous portons notre attention sur la gestion de l'hétérogénéité en classe et l'inclusion d'apprenants ayant été peu, voire pas, scolarisés antérieurement. Nous souhaitons comprendre de quels outils et techniques l'enseignant dispose pour enseigner la langue du pays d'accueil et les règles du système scolaire. Le fil conducteur de notre réflexion est de déterminer si la forte hétérogénéité des profils, des niveaux et des parcours scolaires infléchit les concepts rituels de la classe de FLSco, notamment du point de vue de la conduite des interactions et des pratiques d'enseignement. L'étude que nous réalisons propose en premier lieu une présentation des dispositifs UPE2A observés avec l'analyse de la relation enseignant/ apprenants, le lieu dans lequel se déroule cette relation, la dualité des temps de classe entre inclusion en classe ordinaire et temps dédié au dispositif UPE2A. Nous nous efforcerons d'étudier comment l'enseignant gère la diversité des parcours des apprenants. Puis nous analyserons des extraits du corpus pour comprendre comment enseignant et apprenants co-construisent leur rôle, nous situant dans une analyse du rituel et de la variation du cours de langue (Dabène et alii, 1990). Si l'analyse des interactions présente effectivement des actions d'enseignement et d'apprentissage conformes au rituel didactique et aux rôles langagiers de la classe de langue, on note également dans ces interactions verbales des phénomènes de décrochages communicatifs que nous définissons comme des ruptures dans l'interaction. Il y a décrochage lorsque l'interaction subit une incise abrupte, sans concertation entre les interlocuteurs, imposant de façon unilatérale une déviation de cette interaction. On se demandera comment, sur le plan de l'analyse des interactions, le lâcher-prise et les Enseignement-apprentissage du FLS en dispositifs UPE2A Recherches en didactique des langues et des cultures, 18-3 | 2021 Enseignement-apprentissage du FLS en dispositifs UPE2A Recherches en didactique des langues et des cultures, 18-3 | 2021