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<p>El artículo recupera parte de los resultados de la investigación desarrollada por el autor en el marco de su tesis de doctorado. El artículo analiza el impacto que el proceso de institucionalización de la educación intercultural bilingüe en el Ecuador tuvo en las iniciativas de educación indígena de carácter comunitario. El trabajo de investigación se fundamentó en los aportes de la Pedagogía Crítica y de la Antropología Latinoamericana: de la primera tomó el concepto de educación como práctica cultural y política, mientras que de la segunda recuperó la perspectiva analítica de la teoría de control cultural. En términos metodológicos, la investigación optó por realizar un estudio caso de una experiencia de educación indígena emblemática del país: el Sistema de Escuelas Indígenas de Cotopaxi (SEIC), y para la recolección de información se trabajó a partir de la historia oral y el análisis documental. La hipótesis que se busca argumentar en el texto que sigue es que el proceso de institucionalización de la educación indígena terminó minando el carácter comunitario del SEIC y estandarizando su propuesta formativa.</p>

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siana contempla, entre otros aspectos, la evaluación periódi-ca del desempeño de los docentes. Hasta el momento, en la Sede Quito se han puesto en ejecución tres evaluaciones del desempeño docente: la primera en el semestre marzo A continuación, se presentan algunos resultados de dichas evaluaciones así como su interpretación aunque incipiente aún. LA EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DOCENTEUn primer dato que arrojan las evaluaciones implantadas en los tres últimos semestres es que los directores, docentes y estudiantes de la UPS-Q han evaluado el desempeño de los docentes en parámetros altos. Fijémonos en los promedios de evaluación del desempeño docente 1 : Un segundo dato es que los directores, docentes y estudiantes han evaluado cada vez mejor el desempeño de los docentes a lo largo de estos tres últimos semestres. Revisemos los promedios de evaluación de cada uno de los semestres:

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