This research was conducted to determine the relationship between teachers' organizational trust levels and academic optimism perception about their schools. The research is in relational screening model. The sample of the study consisted of 299 teachers working in primary, secondary and high schools in Uşak province. In the study, simple random sampling was employed. The data were collected by The Organizational Trust Scale and the Organizational Trust in Colleagues Scale and School Academic Optimism Scale. In the analysis of the data, arithmetic mean, one way variance analysis, Pearson Product Moment Coefficient and multiple regression analysis were used. According to the results of the study; It is observed that teachers who work in primary school and secondary schools have high levels of trust in the organization and teachers who work in high schools have a moderate level of trust in the organization. The level of teachers’ trust in the administrator working in all school levels is moderate. Again teachers’ perceptions about academic optimism of their schools is high in all school levels. In the research, the school academic optimism levels  of primary school teachers was found higher than that of high school teachers. A significant relationship between teachers’ trust in the organizational and the level of school academic optimism was found only in secondary schools. While there is a low positive relationship between the teachers’ trust in the administrator and school academic optimism levels  in primary school, there is a moderate positive relationship in secondary and high schools. While primary  teachers'  trust  in the administrator does not predict school academic optimism levels; level of trust of secondary and high schools teachers to administrators predicts about school academic optimism levels of their schools.

Bu araştırma okul yöneticilerinin öğretmenlere karşı kullandıkları etki taktiklerinin, öğretmen ve yönetici görüşlerine göre ortaya konulmasını amaçlamıştır. Araştırmada nitel araştırma yöntemi kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu, Uşak ilinde görev yapan 18 öğretmen ile 10 okul yöneticisi oluşturmaktadır. Araştırmanın sonuçlarına göre, öğretmenlerin çoğu, okulla bütünleşmelerini sağlamak için okul yöneticilerinin kendilerini okulun bir parçası gibi hissettirdiklerini, kararlara kattıklarını, değer verdiklerini ve yasal güçlerini kullandıklarını; okul yöneticileri ise, aile ortamı oluşturma ve iletişim kurma taktiklerini kullandıklarını belirtmişlerdir. Yine öğretmenlerin çoğu, iş başarılarının artırılmasına yönelik okul yöneticilerinin, yasal güç kullanma ve motive etme taktiklerini kullandıklarını belirtirlerken; okul yöneticileri kullandıkları etki taktiklerini motive etme, mesleki gelişim için yönlendirme ve görev dağılımını uygun yapma şeklinde sıralamaktadırlar. Araştırmanın diğer bir sonucu da, öğretmenlerin çoğunun görevlerini yerini getirmeleri için okul yöneticilerinin yasal güç kullandıklarını dile getirmesi iken; yöneticilerin sonuçlara vurgu yapma, mesleğin önemini vurgulama ve başarı için ortam oluşturma gibi taktikleri uyguladıklarını belirtmeleridir. Hem öğretmenlere hem de okul yöneticilerin çoğuna göre ööğretmenlerin mesleki gelişimlerinin sağlanmasına yönelik okul yöneticilerin kullandıkları etkileme taktikleri, hizmet içi eğitime yönlendirme ve mesleki gelişimi sağlamadır. Öğretmenlerin çoğu, okulun geliştirilmesine yönelik çaba göstermeleri için okul yöneticilerinin takdir etme ve yasal güç kullandıklarını düşünürlerken; yöneticiler, takdir ederek, okulu benimseterek ve kişisel özelliklerine göre etkileyerek öğretmenleri etkilediklerini dile getirmektedirler.