Özet: Bu araştırmada okuma ve yazma güçlüğü bulunan öğrencilerin akademik, duygusal ve sosyal yönlerinin öğrenci, öğretmen, veli ve arkadaş bakış açısıyla ele alınması amaçlanmıştır. Çalışma, nitel araştırma yöntemi kapsamında bir durum (örnek olay) çalışmasıdır. Çalışmada durum olarak yer alan öğrenciler, ilkokul 3. ve 4. sınıfta öğrenim gören bir kız ve bir erkek öğrencidir. Öğrenciler, amaçlı örnekleme yöntemine göre tespit edilmiştir. Araştırmacılar tarafından çalışmaya katılan öğrenci, öğretmen, veli ve öğrencilerin yakın arkadaşlarına yönelik hazırlanan ve açık uçlu sorular ile yarı yapılandırılmış sorularının yer aldığı görüşme formları oluşturulmuştur. Görüşmeler yüz yüze gerçekleştirilmiş ve kayıt altına alınmıştır. Veriler, betimsel analiz yöntemi kullanılarak analiz edilmiştir. Çalışma ile birlikte, öğrenme güçlüklerinin fark edilmesindeki en büyük etkenin çocukların okuma ve yazma sürecini geriden takip etmeleri olduğu; okuma ve yazmayla ilgili olarak hece, harf, kelime, satır takibi, kalem tutma ile akıcı okuma ve yazma sorunlarının Anahtar Kelimeler: Okuma güçlüğü, yazma güçlüğü, örnek olay çalışması.Abstract: The aim of this study was to examine the academic, emotional and social aspects of students with dyslexia in points of view of students, teachers, parents and friends. The study is a case study, which is one of the qualitative research methods. One girl and one boy studying at 3rd and 4th grades in primary school participated to the study. . The students were determined according to Purposeful Sampling Method. Semi-structured, open-ended interview forms were developed by the author and conducted to the students, teachers, parents and close friends of the students. The interviews were made face-to-face and were recorded. The data were analyzed by using the Descriptive Analysis Method. In the context of the study, it was determined that the biggest factor in detecting the learning difficulties was the falling-back of the students in following reading and writing processes; they had problems in recognizing syllables, letters, words, lines, holding the pens; and speed problems in reading and writing; the cooperation of teachers and parents is extremely important in solving the problems; these children are successful in expressing what they hear in situations that do not require reading and writing; they spent time for social activities, and have self-confidence and are outgoing; these children feel helpless because parents and teachers do not have adequate equipment and knowledge about these children; the education and training provided to the teachers about children who have learning difficulties are monotonous and inadequate; there is no specialist support on reading and writing problems; families are sorry, helpless and worried; and children have high ideals for their futures.