İhsan KALENDEROĞLU 2Öz Kapsayıcı eğitim ülkemizde son yıllarda ön plana çıkan bir uygulamadır. Özellikle dezavantajlı bireylerin eğitimine katkı sağlayacağı öngörülmektedir. Çalışma kapsamında ikinci dil olarak Türkçe öğretimi temalı kapsayıcı eğitime katılan farklı branştan öğretmenlerin kurstan beklentileri ve yabancı uyruklu öğrencilerin eğitiminin nasıl olması gerektiği üzerine yapılan görüşmelerle nitel olarak sonuçlar ortaya konulmaya çalışılmıştır. Çalışmaya 21 öğretmen katılmış ve yarı yapılandırılmış görüşme formu uygulanmıştır. Öğretmenlerin yabancı uyruklu öğrencileri sorun olarak görmedikleri ancak onlara faydalı olabileceklerinden şüphe duydukları belirlenmiştir. Ayrıca yabancı uyruklu öğrencilerin Türk dilini ve kültürünü bilmedikleri için sınıf içinde sorunlara yol açtıklarını ifade etmişlerdir. Ders kitaplarının yabancı uyruklu öğrencilere göre yeniden ele alınması ve temel dil becerilerinin öğretilmesi konusunda belirli bir öğretim programı olması gerekliliği de tespit edilmiştir.

The curriculum contains the educational strategies of a country and shapes the future of the generation it is applied to. Reading and comprehension is the cornerstone of the education system. In PISA 2018 implementation, Estonia has become the country with the highest score in Europe. Our country lags behind OECD averages in PISA applications. For this reason, the Estonian Curriculum and Turkish Curriculum were compared on the basis of reading and understanding. In the qualitative research model, the data were analyzed by document analysis method. In this context, comparisons were made in the general structure and change of educational programs, language development policies, the general structure and content of language teaching, hours of lessons, skills and assessment. As a result, it is seen that there are more literary works in the Estonian Curriculum. In addition, students are listed with books that they must read each year. In the Turkish curriculum, an environment where individuals can express themselves should be provided and they should be provided with daily language skills. While reading the texts, students should be trained to make detailed analysis. Character analysis, event, location and editing analysis should be done. Individuals should be provided to create texts with scientific foundations and be encouraged to write texts.