L’atelier-débat centré sur les questions administratives a permis d’identifier différents types de préoccupations partagées par des enseignants d’EPS à l’heure d’organiser leurs camps. Centrale, la question du financement a fait l’objet de nombreuses discussions, interrogeant notamment les différentes ressources disponibles (Confédération, canton, Fondation du Fonds du sport, commune). Variables selon les établissements, les ressources communales ont questionné la participation financière demandée aux parents et les situations d’inégalités qui peuvent émerger selon les lieux d’habitation. Au fil des débats, le rôle joué par le responsable de camp et le soutien (plus ou moins) affiché des directions ont été également été abordés. Enfin, les débats se sont portés sur la constitution des équipes responsables de l’organisation des camps, des enjeux sous-jacents (moniteurs ou collègues), et de l’importance de développer des projets qui se veulent collectifs, reconnus et partagés.

Cette contribution, issue d’une recherche longitudinale sur 14 semaines en formation initiale Bachelor primaire à la HEP Vaud, explicite quelques aspects du développement professionnel de trois stagiaires dans l’enseignement de l’éducation physique. Cette recherche-intervention identifie les liens entre la formation, la pratique en stage et la recherche, notamment par des entretiens d’auto-confrontation. Le dispositif de formation articule de l’analyse de situations professionnelles (ASP) et l’appropriation des gestes professionnels. Le but de l’ASP est de rapatrier l’expérience vécue en stage dans un collectif de travail entre pairs. Ce vécu en stage relate un moment d’auto-affectation du stagiaire qu’il est d’accord de partager dans un cadre bienveillant et non-jugeant. Le développement professionnel passe par l’énoncé d’hypothèses et de pistes suggérées par les pairs lors des ASP. Les trois étudiants évoquent lors du retour au collectif leur cheminement et la manière dont ils se sont appropriés les gestes professionnels.

Témoignage de l’expérience d’une enseignante, en formation, ayant l’habitude de travailler avec le moins de fiches possibles pour favoriser le concret et le mouvement au quotidien de ses élèves de 4 à 6 ans. Face à la crise du coronavirus et du confinement imposé par le département, elle a dû avec sa collègue, mettre en place un système d’école à distance qui respectait le mouvement au quotidien. Comment maintenir ce fondement pédagogique lorsque c’est aux parents d’en assurer le suivi ? Quels effets sur les apprentissages en cours sur le thème de l’équilibre lors du retour des élèves à l’école ? Une complicité entre l’école et la famille a pu être trouvé, permettant l’autonomie des enfants et le maintien, voire l’amélioration des acquis moteurs pendant cette crise.

Les camps scolaires sont des moments inoubliables d’une année scolaire où vie en communauté et activités sportives en font des outils pédagogiques incontournables. Le Centre sportif national de la jeunesse de Tenero (CST) offre une infrastructure complète avec pléthore de choix lorsqu’il s’agit de trouver un sport parmi la cinquantaine d’activités sportives proposées. Le CST accueille chaque année, 1100 cours avec hébergement, auxquels participent plus de 37 000 personnes. Environ 30% de ces camps sont organisés par des écoles. Un nombre croissant d’écoles préfèrent désormais organiser leurs camps de sport à la basse saison aspirant à la tranquillité elles apprécient cette époque de l’année pour la place dans les salles, l’ambiance quasi familiale qui se dégage du centre, et le climat doux du Tessin. Depuis plusieurs années, l’école secondaire de La Broye organise un camp au mois de janvier. Pour les enseignants, le lieu se prête parfaitement à la découverte de nouveaux sports.