Objetivo: El Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad/impulsividad (TDAH) es una de lasdificultades de aprendizaje más comunes en las escuelas chilenas. Se caracteriza por un patrón defuncionamiento atípico en atención e inhibición, con fuerte compromiso de otras funciones ejecutivas.Uno de los desafíos que plantea este trastorno está referido al proceso de diagnosis, el cual no sueleser suficientemente preciso. Se pretende explorar las diferencias en la distribución de dos muestrasde estudiantes con y sin TDAH diagnosticadas con una escala de observación conductual a través de laevaluación de las funciones ejecutivas de atención, inhibición y flexibilidad cognitiva. Método: En este estudio se evaluó a 132 escolares, 66 con TDAH y 66 sin TDAH, en las variables deatención, inhibición y flexibilidad cognitiva de un colegio de la ciudad de Concepción en Chile. Secontrastó el rendimiento cognitivo con los diagnósticos y se reagrupó a los estudiantes en los subtiposconocidos del trastorno. Resultados: La evaluación neuropsicológica mostró que en el grupo con TDAH había alumnos queno cumplían los criterios diagnósticos para estar incluidos en él. En el grupo sin TDAH se observó unfenómeno semejante. En ambos grupos la evaluación neuropsicológica de la atención y la inhibiciónresultaron útiles para diagnosticar con mayor certeza y para determinar el subtipo al que pertenecíacada estudiante con TDAH detectado. La flexibilidad cognitiva solo permitió diferenciar a los sujetos cony sin TDAH. Conclusiones: En ambos grupos estudiados fue posible encontrar sujetos mal diagnosticados; el sobrediagnóstico fue de 43,93 % en el grupo con TDAH, mientras que el infradiagnóstico fue de 42,42 % enel grupo sin TDAH.

El presente trabajo tuvo como propósito determinar la contribución de la  inteligencia fluida y de funciones ejecutivas tales como la memoria de trabajo, el control inhibitorio y la fluidez verbal, a la  comprensión de lectura de textos informativos de carácter científico en escolares. Asimismo, se analizó la contribución de la conciencia sintáctica, en tanto que habilidad metalingüística, a la comprensión de lectura de este tipo de estructura textual. Se utilizó un diseño transversal, exploratorio-descriptivo, de alcance correlacional. La muestra incluyó 175 escolares chilenos de ambos sexos, de 4° y 5º año de educación primaria de dos establecimientos educacionales.  Se tomaron medidas de inteligencia fluida, memoria de trabajo, inhibición,  fluidez verbal, conciencia sintáctica y comprensión de lectura de textos expositivos. Los resultados muestran relaciones estadísticamente significativas, pero débiles, entre inteligencia fluida, memoria de trabajo, inhibición y comprensión de lectura de textos informativos y relaciones significativas moderadas entre conciencia sintáctica y  comprensión de lectura de este tipo de estructura textual.

El trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH), es el trastorno neurológico infantil más diagnosticado en la práctica clínica. Se ha asociado el TDAH a un deterioro de las funciones ejecutivas, especialmente en atención e inhibición. Variadas investigaciones han mostrado el rol de la memoria de trabajo y la flexibilidad cognitiva en el funcionamiento del sujeto con TDAH. El objetivo de este trabajo es estudiar el desempeño de la memoria de trabajo y la flexibilidad cognitiva en sujetos típicos y con diagnóstico de TDAH. Se aplicó una batería neuropsicología en 85 estudiantes (56 clínicos y 29 típicos). Los resultados mostraron que la memoria de trabajo se ve alterada en algunos tipos de TDAH pero no en sujetos normales y que la flexibilidad cognitiva se ve interferida en un subtipo específico de TDAH en contraste con los sujetos sin el trastorno.

Introducción: El trastorno por déficit atencional con hiperactividad (TDAH) es el trastorno del neurodesarrollo más habitual en la investigación y práctica clínica con escolares. Se caracteriza por síntomas de inatención y de hiperactividad/impulsividad que dificultan el aprendizaje y la adaptación positiva a la escuela. El TDAH suele ser detectado por medio de escalas de observación del comportamiento y de test neuropsicológicos. El Decreto 170/2009 del Ministerio de Educación Chileno plantea un protocolo de detección basado en la aplicación del Cuestionario Abreviado Conners sin contemplar los aspectos cognitivos que aportan los test neuropsicológicos.