O presente trabalho descreve as repercussões de um curso de formação continuada sobre as TDICs aplicadas às ferramentas digitais e suas potencialidades para o desenvolvimento das atividades educacionais em tempos de ensino remoto. A pandemia fez com a educação se reestruturasse e a busca por uma Alfabetização Tecnológica foi intensificada, uma vez que, as aulas presenciais foram paralisadas. Assim, buscando desenvolver uma educação ativa, centrada no desenvolvimento de situações de aprendizagem colaborativas, foi estruturado um curso de formação continuada com o objetivo de dialogar, por meio de ferramentas digitais, sobre os tensões e desafios que atingem a educação no tempo atual. O curso apresentou cerca de 29 ferramentas digitais distribuídas em oito encontros. Para esse trabalho, realizou-se uma pesquisa qualitativa visando compreender as interações dos professores cursistas com três das ferramentas trabalhadas. A partir dessa análise, observou-se a importância de se trabalhar com as tecnologias na atualidade e de desenvolver práticas de ensino que estimulem um senso crítico e reflexivo dos estudantes. Ainda, o curso propiciou debates importantes sobre a (des)romantização da profissão docente e suas implicações na formação de professores utilizando as tecnologias trabalhadas, apontando para a necessidade de formação continuada no momento atual, sobretudo aquelas que discutem as múltiplas articulações entre as TDICs e a educação durante a pandemia. Palavras-chave: Ensino remoto. Formação continuada de professores. TDICs.   The teaching profession during the pandemia: contributions of a continued formation course using dicts in education Abstract This paper describes the repercussions of a continued formation course about the DICTs applied to digital tools and their capabilities in the development of educational activities during remote teaching. The pandemic caused a reorganization in the educational area and the search for a Technological Literacy was intensified as the presential classes were paralised. Therefore, aiming to develop an active education centered on the development of situations tackling collaborative learning, a course of continued formation was created to propose a reflection between the use of digital tools and the tensions and challenges in education during recent times. The course presented around 29 digital tools distributed in eight meetings. In this paper, a qualitative research was conducted to comprehend the interactions between teachers and three of these tools. From this analysis, it is possible to observe the importance of working with technologies and develop teaching strategies that stimulate a critical and reflexive sense in students, especially nowadays. Also, the course facilitated important debates de-romanticizing what it means to be a teacher and its implications in the formation of new teachers from the usage of these technologies, pointing the necessity of a continuous formation, especially those that discusses the many articulations between DICTs and the development of an education that brings teacher leadership upfront. Keywords: Remote teaching. Continued formation of teachers. DICTs.

No abstract

O presente trabalho aborda as contribuições de um grupo de estudos e pesquisas para profissionais da educação que busca desenvolver ações envolvendo a formação inicial e continuada articulados com a pesquisa, ensino e extensão no âmbito da Universidade Federal de Viçosa. O Grupo de Estudos e Pesquisas em Políticas Públicas e Formação de Profissionais da Educação (GEPPFOR) é vinculado ao Departamento da Educação da Universidade Federal de Viçosa e desempenhou durante a pandemia diversas atividades em prol de uma educação cada vez mais humana e que compreenda os desafios que afetam os profissionais da educação. A partir deste diagnóstico, os pesquisadores vinculados ao grupo passaram a atuar na minimização destes impactos, sobretudo àqueles escancarados pela pandemia da Covid-19. Embasado em uma pesquisa qualitativa fenomenológica, a presente proposta busca tecer contribuições referente às ações do GEPPFOR voltadas para a formação de profissionais da educação a partir das atividades desempenhadas durante a pandemia. As atividades realizadas mobilizam discussões necessárias e que podem provocar mudanças na práxis educativa. Além disso, as ações extensionistas executadas atuam na busca por estreitar laços entre a Educação Básica e a Universidade para que juntas possam atuar na proposição de situações de aprendizagem que contribuam para uma formação crítica e reflexiva na profissão docente.

A presente investigação discorre sobre as possíveis articulações entre as Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDICs) e a Educação Infantil. Desse modo, foi estruturado e implementado um curso de formação continuada para profissionais da educação para 111 profissionais que atuavam nesse segmento em um município do interior do estado do Espírito Santo. Nesta pesquisa, centralizaremos as nossas discussões no diálogo possível entre as TDICs, as práticas de ensino desenvolvidas para as crianças inseridas na Educação Infantil objetivando entender de que modo os docentes se apropriaram das atividades a partir das narrativas de dois professores formadores que acompanharam todas as ações desenvolvidas nesta formação. Sob a ótica da pesquisa qualitativa narrativa, os professores formadores apontaram uma série de aprendizagens e possíveis entrelaçamentos entre as tecnologias e a educação infantil, demonstrando a necessidade de uma Alfabetização Tecnológica dos profissionais da Educação e de cursos de formação continuada.

O presente trabalho disserta sobre as interações sociais mediadas por WhatsApp durante o desenvolvimento da disciplina Jogos de Negócios ofertada para o curso Lato Sensu em Gestão Financeira de uma instituição privada situada na cidade de Viçosa-MG. As interações realizadas nesta plataforma enriqueceram as atividades implementadas no âmbito da disciplina suscitando discussões efetivas sobre os conteúdos abordados e explorando atitudes e valores dos sujeitos imersos nos grupos. Todas as interações foram supervisionadas pelo professor regente da disciplina e as manifestações dos estudantes constituíram o corpus a ser analisado neste trabalho com o intuito de discutir a importância do WhatsApp como ferramenta didática com potencial de propiciar a aprendizagem. O corpus delimitado foi submetido a uma análise qualitativa descritiva que busca evidenciar as contribuições dos estudantes dentro da plataforma supracitada e avaliar seus desdobramentos na construção do conhecimento. Com base nos dados, o WhatsApp se mostrou como um importante recurso pedagógico que pode ser utilizado recorrentemente para auxiliar os docentes em busca de aulas ainda mais colaborativas e interativas.