RESUMOEste escrito constitui-se em um artigo de revisão, que tem como objetivo buscar pontos de convergência entre as metodologias ativas de ensino e outras abordagens já consagradas do âmbito da (re)significação da prática docente.Para tanto, realizou-se um estudo bibliográfico das principais abordagens teóricas voltadas para os processos de ensino e de aprendizagem, pautados nas principais teorias de aprendizagem, como a aprendizagem pela interação social, preconizada por Lev Vygotsky (1896-1934), a aprendizagem pela experiência, de John Dewey (1859-1952), a aprendizagem significativa de David Ausubel (1918-2008, bem como a perspectiva freiriana da autonomia (Paulo Freire, 1921-1997. Palavras-chave: Metodologias ativas de ensino; Prática docente; Artigo de revisão. ABSTRACTThis paper comprises a revision article with the objective of seeking converging points between active teaching methodologies and other, acclaimed approaches within the scope of teacher practice (re)significance. To do so, a bibliographical study was made of the main theoretical approaches aimed at teaching and learning processes,

Resumo: Este artigo tem como objetivo apresentar as contribuições dos cursos de Licenciatura de uma Instituição de Ensino Superior (IES), localizada no Rio Grande do Sul/BRA, na formação de seus alunos no que se refere à utilização de estratégias de ensino norteadas por metodologias ativas. O referencial teórico está ancorado na formação inicial de professores (NÓVOA, 2009;TARDIF, 2012) e no caráter autônomo que proporciona uma abordagem com metodologias ativas de ensino (BERBEL, 2011;FREIRE, 2015). O estudo segue uma abordagem quantitativa, utilizando como instrumento de coleta de dados um questionário aplicado aos formandos de quatro cursos de Licenciatura da IES investigada. Como resultados, evidenciou-se que o curso de Pedagogia se destacou como o que oferece maior frequência práticas pedagógicas norteadas por metodologias ativas, embora os outros também ofereçam essa metodologia. O curso de História aparece como o curso em que se destacam aulas expositivas, centradas no professor. Os cursos de Letras e Educação Física desenvolvem práticas pedagógicas ora tradicionais, ora ativas. Abstract:The purpose of this article is to present the contributions by licentiate courses from a Higher Education Institution (HEI) located in Rio Grande do Sul/BR towards the preparation of its alumni 1 Mestre em Ensino e docente da rede pública e privada de Ensino. 73regarding the use of teaching strategies guided by active methodologies. The theoretical referential is anchored on early teacher training (NÓVOA, 2009;TARDIF, 2012) and the autonomous character that provides an approach with active teaching methodologies (BERBEL, 2011;FREIRE, 2015). The study follows a quantitative approach and employs a questionnaire applied to the undergraduates from four licentiate courses at the HEI being investigated as a data collection instrument. From the results, it becomes evident that the Pedagogy course stood out as the one that most frequently offers pedagogical practices guided by active methodologies, though the other ones also offer such methodology. The History course appears as the one in which expository, teacher centered lectures are highlighted. The Languages and Physical Education courses develop sometimes traditional, sometimes active pedagogical practices.

RESUMO O artigo apresenta os resultados de uma pesquisa realizada no interior de um programa de pós-graduação stricto sensu - modalidade mestrado profissional - envolvendo nove docentes responsáveis pelas disciplinas da estrutura curricular do mestrado e pelas orientações de trabalhos de conclusão. O objetivo foi investigar as realidades epistemológicas, as competências, as habilidades e as perspectivas desses professores e oferecer subsídios para (re)construir um referencial para a tomada de decisões referentes à organização curricular, planejamentos, ações e avaliações, na direção do aperfeiçoamento do programa, do exercício docente e do desempenho discente. Os resultados indicam comprometimento dos docentes com o ensino, com especial destaque para o compartilhamento de disciplinas e aproximação entre áreas do saber nas pesquisas.

Enseñanza en maestría profesional de Ciencias Exactas: concepciones y saberes de profesores en formación http://dx

O presente estudo tem como objetivo principal mostrar a importância de um Secretário Executivo assessorar uma Secretaria de Pós-Graduação em Instituições de Ensino Superior – IES, tendo como uma de suas funções o preenchimento do aplicativo Coleta de Dados CAPES (Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior). Para isso, além da pesquisa bibliográfica sobre o perfil do Secretário Executivo, foi elaborado um questionário sobre o preenchimento do aplicativo Coleta de Dados CAPES e enviado aos coordenadores de programas de Pós-Graduação de IES das regiões sul e sudeste de país. O resultado da pesquisa sinaliza positivamente para a inserção de um Secretário Executivo no ambiente acadêmico, mais precisamente na Secretaria de Pós Graduação, atuando no preenchimento do aplicativo do Coleta de Dados CAPES.DOI:10.7769/gesec.v3i1.68