ResumoAs propostas de abordagens que contemplam as interações ciência-tecnologia-sociedade (CTS) têm se mostrado como alternativa para um Ensino de Ciências que promova a Alfabetização Científica e Tecnológica (ACT) dos estudantes. Nessa perspectiva, desenvolvemos uma pesquisa qualitativa de natureza interpretativa através de uma intervenção pedagógica na disciplina de Química com uma turma do Ensino Médio de uma escola pública na região metropolitana de Curitiba-PR. A proposta didática de uma abordagem temática CTS foi construída a partir de uma série de parâmetros de ACT articulados com a temática da Qualidade do Ar Interior (QAI) e com os conteúdos disciplinares relativos ao Estudo dos Gases e a Cinética Química. Neste artigo, discutimos os pressupostos teóricos que amparam a referida proposta, descrevemos a sequência das aulas e explicitamos os parâmetros utilizados para sua construção e desenvolvimento. Consideramos que a proposta permite uma efetiva implementação de abordagens CTS a partir da temática analisada.Palavras-chave: CTS, ACT, Ensino Médio, Ensino de Química, QAI. Abstract A didactic proposal with CTS approach to the study of gases and chemical kinetics using the issue of indoor air qualityThe proposed approaches that address the interactions sciencetechnology-society (STS) have been shown as an alternative for teaching Science to promote scientific and technological literacy (STL) of students. In this perspective, we developed a qualitative research to interpretation, through an educational intervention on the subject of Chemistry with a high school class in a public school in the metropolitan region of Curitiba-PR. The didactic proposal for a thematic approach CTS was built from a series of articulated ACT parameters with the issue of Indoor Air Quality (IAQ) and the subject matter for the Gas Studies and Chemical Kinetics. In this article, we discuss the theoretical assumptions that support this proposal, describe the sequence of lessons and explain the parameters used for its construction and development. We consider that the proposal allows for effective implementation of CTS approaches from the measured subject.

O presente trabalho analisa qualitativamente a temática ácidos e bases nos livros didáticos de Química cadastrados no Programa Nacional do Livro Didático no Ensino Médio (PNLDEM), no ano de 2015. A investigação pretende averiguar o potencial destes livros no desenvolvimento da alfabetização científica e da alfabetização tecnológica. Visando cumprir os objetivos propostos, foram analisados três livros didáticos a partir de quatro parâmetros de alfabetização científica, quais sejam, prática, cívica, cultural e profissional ou econômica; e três parâmetros de alfabetização tecnológica, denominadas de prática, cívica e cultural. O método de análise forneceu subsídios para concluir que, apesar dos avanços em relação ao processo de alfabetização científica, os recortes não apresentam elementos, discussões ou questionamentos que intensifiquem a promoção de alfabetização tecnológica. Por outro lado, o estudo evidenciou que a dimensão da alfabetização científica prática revela-se como a mais expressiva na temática em questão.

Resumo. Neste artigo analisamos as concepções de tecnologia apresentadas por alunos do Ensino Médio durante uma intervenção didático-pedagógica com Enfoque CTS em uma escola da rede pública de ensino da região metropolitana de Curitiba-PR. A metodologia utilizada foi a pesquisa qualitativa de natureza interpretativa e com observação participante. Os dados constituídos foram tratados por meio da Análise Textual Discursiva de Moraes e Galiazzi (2007). A análise dos dados indica que os estudantes apresentam diferentes visões sobre o que vem a ser a tecnologia e o modo como ela influencia e é influenciada pelo contexto sociocultural em que se insere. Além disso, observou-se maior participação dos alunos durante as aulas, evidenciando o interesse que o assunto desperta nos estudantes nessa modalidade de ensino. Abstract.In this article we analyze the technology concepts presented by high school students during a didactic and pedagogical intervention with STS Focus in a public school in the metropolitan region of Curitiba-PR. The research is classified as a qualitative and interpretive with participant observation. For the treatment of the data, we used the contributions of Análise Textual Discursiva of Moraes and Galiazzi (2007). Analysis of the data indicates that students have different views on what is to be the technology and how it influences and is influenced by the socio-cultural context in which it operates. In addition, there was greater participation of students in class, showing the interest that the subject awakens in students in this type of education. Palavras-chave: tecnologia, CTS, ensino de ciências, ensino médio Keywords: technology, STS, science education, high school IntroduçãoDesde o último século, a humanidade tem experimentado um avanço sem precedentes na rapidez com que os desenvolvimentos científicos e tecnológicos se incorporam ao cotidiano das pessoas. Os limites da ciência parecem cada vez mais distantes e os aparatos cada dia mais complexos, polivalentes e indispensáveis.Nesse contexto, uma das principais características das sociedades contemporâneas é a presença constante da tecnologia na organização das práticas sociais, das mais complexas às mais elementares. Seu papel é determinante, não apenas por meio dos artefatos ou invenções, mas principalmente pela maneira como se incorpora e modifica a cultura geral. Sob essa influência os modos técnicos de pensamento predominam e, para a maioria das pessoas, apresentam resposta para todos os problemas da humanidade (OGIBOSKI, 2012).Entretanto, se por um lado não restam dúvidas de que o contexto tecnológico influencia diretamente a conjuntura social, por outro, atribui-se à sociedade o papel único de adaptar-se aos desdobramentos inevitáveis dessa influência.

Este artigo apresenta uma pesquisa do tipo bibliográfica, de natureza interpretativa, sobre a entrevista semiestruturada como instrumento de coleta de dados nas investigações qualitativas na área da educação. A partir de uma revisão teórica nas produções de autores de referência foi possível destacar as características das investigações qualitativas, diferenciar os principais tipos de entrevista e detalhar etapas para o desenho e execução das entrevistas semiestruturadas. Concluiu-se que ao combinar um roteiro com perguntas principais complementadas por outras questões inerentes às circunstâncias em que se estabelece o diálogo, as entrevistas semiestruturadas apresentam maior flexibilidade ao pesquisador e possibilitam que o informante se expresse mais livremente sobre o objeto da investigação. Contudo, sua utilização requer planejamento prévio e preparo do entrevistador para a manutenção de um ambiente que permita interação e profundidade na conversa direcionada que se estabelece com o entrevistado.