Η παρούσα έρευνα δράσης πραγματεύεται την επίδραση της Διαφοροποιημένης Διδασκαλίας και της Γλωσσικά Κατάλληλης Πρακτικής στην εκπαίδευση μαθητών με μεταναστευτικό υπόβαθρο. Αντλώντας δεδομένα από το έργο ακαδημαϊκών (Tomlinson, Santamaria, Valiandes, Sfyroera, Chumak-Horbatsch), εξετάζεται το αποτέλεσμα της μίξης των δύο πρακτικών στη μαθησιακή διαδικασία και οι αντιλήψεις των μαθητών σχετικά με τη χρήση της νέας πρακτικής.Στο πλαίσιο αυτής της έρευνας, επτά μαθητές μεταναστευτικού υπόβαθρου (10-12 ετών), συμμετείχαν σε μια παρέμβαση πέντε ερευνητικών κύκλων. Η έρευνα διεξήχθη σε Τάξη Υποδοχής δημοτικού σχολείου του Πειραιά, την Άνοιξη του 2019. Η ερευνήτρια-εκπαιδευτικός μέσω συμμετοχικής παρατήρησης και ερευνητικών ημερολογίων συνέλεξε τα δεδομένα και αναστοχάστηκε πάνω στα αποτελέσματα κάθε κύκλου έρευνας. Συγκεντρώθηκαν επίσης ποιοτικά δεδομένα που προέκυψαν από τη συζήτηση της ομάδας εστίασης των μαθητών σχετικά με τις αντιλήψεις τους για τη νέα πρακτική.Τα ευρήματα έδειξαν ότι η Διαφοροποιημένη Διδασκαλία μέσα στο πλαίσιο της Πολιτισμικά και Γλωσσικά Ανταποκρινόμενης Παιδαγωγικής είχε θετικές επιδράσεις στους εκπαιδευόμενους όσον αφορά την εμπλοκή τους στην μαθησιακή διαδικασία, καθώς έδειξαν αυξημένα κίνητρα, οι διαπροσωπικές τους σχέσεις βελτιώθηκαν, ενώ όλοι δέχτηκαν τη νέα πρακτική χωρίς σοβαρούς δισταγμούς. Εκ μέρους των μαθητών, όλοι σχολίασαν θετικά τα πολλαπλά υλικά, την παιγνιώδη φύση των δραστηριοτήτων καθώς και την πολιτισμική και γλωσσική συνειδητοποίηση που προωθήθηκε.