AbstraktV článku je popsán kvalitativní výzkum zaměřený na využití informačních a komunikačních technologií (Information and Communication Technologies, ICT) ve výuce odborného anglického jazyka na vysokých školách. Byl vytvořen praktický návrh implementace technologií do výuky podporující aktivní roli studentů cizích jazyků se záměrem posílení jejich motivace k učení kooperativní formou práce. Vlastní praktický výzkum byl proveden formou případové studie, jež ověřuje navrhované učební aktivity s podporou webových služeb ve výuce a přináší informace vedoucí k pochopení dějů, ke kterým při této specifické formě učení dochází. Cílem předkládané práce je obohatit e-learning cizích jazyků o využívání současně dostupných nástrojů webu v úlohách simulujících úkoly probíhající v budoucí praxi vysokoškoláků a přispět k rozvoji teoretického poznání v oblasti metodologie a ICT ve výuce. ÚvodICT ve výuce v terciálním vzdělávání umožňují přiblížit školní výuku praktickému životu například využíváním autentických zdrojů informací, ale jeden z hlavních přínosů spatřujeme v dosud málo teoreticky i prakticky prozkoumané možnosti řešit úlohy, jež simulují úkoly probíhající v praxi. Hlavním cílem provedeného výzkumu je přispět k rozvoji metodologie využívání webových služeb ve výuce cizího odborného jazyka na vysokých školách.Na základě analýzy teoretických východisek týkajících se edukace v kontextu e-learningu a aktuálních požadavků na vysokoškolskou výuku byl vytvořen návrh skupinové výuky odborné obchodní angličtiny s využitím služeb webu. Při těchto učebních činnostech si studenti nejen osvojují a upevňují jazykové znalosti a dovednosti, ale současně se stávají tvůrci webového obsahu a získávají dovednosti potřebné pro práci v týmu. Navrhovaný způsob práce by měl dle teoretických předpokladů posilovat vnitřní motivaci studentů a rozvíjet dovednosti v oblasti informační gramotnosti.Vzhledem k tomu, že využití webových služeb pro účely edukace je oblastí nedostatečně prozkoumanou [1] a chybí informace o tom, zda vysokoškoláci disponují dostatečnými informačními dovednostmi potřebnými k aktivní tvorbě webového obsahu, byla navržena případová studie jako empirická cesta ověření vytvořeného návrhu práce. 1 Technologie a odborný cizí jazyk Na základě osobních zkušeností, konferenčních setkání a informací z literatury lze uvést, že v současnosti probíhá na vysokých školách výuka s podporou elektronických materiálů. Poskytovaná forma opor bývá různá, ale Zlámalová [2] tvrdí, že prakticky na každé české veřejné či soukromé škole jsou využívány systémy pro řízení výuky (Learning Management Systems, LMS). Obsah jednotlivých kurzů není veřejně přístupný, proto jej nelze blíže specifikovat. Je však zřejmé, že se situace ve využívání ICT zlepšuje, protože si akademičtí pracovníci postupně uvědomují výhody e-learningu.

The article deals with one of many possibilities for implementing online study materials in combination with face-to-face teaching, the flipped classroom method. This method was gradually created based on the pedagogical principles of strengthening autonomous learning, student activation, and the efficient use of limited lesson time. The availability of various types of teaching materials in digital form and the emergence of appropriate software support contributed to its expansion. The practical part of the paper describes a concrete example of the application of the flipped classroom method in teaching business English as part of a bachelor's program at a university. The designed study material and lesson plan was verified in the teaching and evaluated by both the teacher and the students as a suitable method for the enrichment of teaching.

AbstraktCeloživotní učení je nezbytnou součástí profesního života pedagogů a v návaznosti na společenské změny se mění i obsah, formy, možnosti a důležitost průběžného vzdělávání učitelů. Článek se zabývá profesním rozvojem pedagogů, zvláště učitelů angličtiny působících na univerzitách nefilologického zaměření. Studie analyzuje možnosti a formy celoživotního učení pedagogů v období od 80. let 20. století až do současnosti se zaměřením na vliv informačních technologií na změny v této oblasti. Výsledkem analýzy je definování základních kategorií, do kterých lze činnosti celoživotního učení zařadit. Dále jsou popsány zásadní změny činností v daném období a možnosti, jež vytvářejí informační technologie.  Na vysokoškolské pedagogy jsou neustále kladeny vyšší nároky, pracují pod časovým tlakem v neustále se měnícím prostředí a jejich zátěž je dána i nutností provádět výzkum a publikovat v profesní oblasti. Keywords Flexibilita pedagogů je nezbytná také v souvislosti s digitalizací vzdělávání. Technologie se používají v hodinách výuky a virtuální učební prostředí je zdrojem studijních opor vhodných pro posílení autonomního vzdělávání.

The first part of the article presents the characteristics of the TOEIC test in the context of testing students at the Department of Foreign Languages of the Technical University of Liberec. The analysis of the test results obtained in the period from 2015 to 2020 is described in the next part. The analysis was focused on the comparison of the scores that the candidates achieved in the reading and listening sections of the test. The results of the survey are meant to give a stimulus to propose a modification of the syllabi of language courses so that they focus on the balance of learning activities and support of weaker skills of students, i.e., problems in reading comprehension. The opinions of students who took the TOEIC test and the language course in 2019 are another source of information serving to update the syllabi.