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Este estudo tem como objetivo desenvolver práticas pedagógicas de aprendizagem com ações científicas na perspectiva da escolarização aberta na educação básica, por meio do Projeto CONNECT. A escolarização aberta enfatiza o conhecimento científico na formação do cidadão, a partir das áreas da ciência, pesquisa e inovação, para promover a qualidade de vida e o bem-estar da sociedade, articulada com a criação de práticas pedagógicas inovadoras, interativas, integradas e inclusivas. O Projeto CONNECT apresenta sua metodologia baseada nas ações científicas: importar-se – conhecer – fazer, com foco orientado a cenários futuros. A metodologia de pesquisa qualitativa, de abordagem participativa, teve a coleta de dados em uma escola estadual de Santa Catarina e em uma ONG da Vila Torres, em Curitiba. Dos resultados obtidos, foi possível perceber que a pesquisa revela processos de ensino e aprendizagem por meio de uma prática educacional pautada na conexão entre as áreas do conhecimento, que possibilitou a construção de práticas pedagógicas diferenciadas de escolarização aberta. É importante repensar as práticas pedagógicas com ações científicas de forma significativa e inovadora, articulando com áreas do conhecimento relevantes à realidade dos estudantes. Esta investigação traz a perspectiva da escolarização aberta, que possibilita ao aluno ser protagonista e sujeito da produção científica mediante a aprendizagem baseada em projetos.

No abstract

Esta pesquisa tem como objetivo refletir sobre a formação de docentes envolvidos com a produção de materiais para a educação digital, que envolve, tanto a educação em todo tempo e lugar em contextos não formais, como a Educação a Distância e a Educação Híbrida. Nesta reflexão o foco é para a educação híbrida/semipresencial que se entende ter um papel relevante na inserção de tecnologias e na mudança de paradigmas na graduação e pós-graduação, impulsionando a formação de professores para que atuem de forma mais efetiva inserindo as tecnologias em seu cotidiano educacional, torna-se relevante. Este estudo de caráter qualitativo contou com um questionário estruturado que investigou professores autores e desenvolvedores na produção de material didático para educação híbrida. Os pontos abordados na investigação foram a formação docente, o planejamento das disciplinas híbridas, as metodologias ativas com o uso das tecnologias e autorreflexão sobre os conhecimentos docentes para essa modalidade. Percebe-se que a formação continuada é cada vez mais relevante quando o contexto inclui a educação híbrida por seu caráter inovador e transformador.