Aim: Although health authorities have set pharmacogenetic (PGx) markers on labels of hundreds of drugs, the use of PGx in clinical care remains infrequent. The adoption of PGx will depend on the opinions of physicians, pharmacists and patients. Materials & methods: Qualitative focus group interviews were performed with 23 physicians, 11 pharmacists and 30 patients. Results: Majority of the participants showed enthusiasm toward the implementation of PGx in clinics. Lack of knowledge on PGx, roles of healthcare providers, factors in favor and challenges of PGx implementation, ethical and insurance issues, educational and tools needs were the key themes that emerged from the interviews. Conclusion: Several barriers impede the uptake of PGx in clinics, however, opinions of physicians, pharmacists and patients are mostly favorable.

Les difficultés scolaires et sociales des adolescents ayant une dysphasie nuisent au développement de leur autodétermination, soit au besoin d’autonomie et de compétence qui peut favoriser leur persévérance scolaire. Les parents peuvent adopter des comportements soutenant ce développement. Cette contribution est liée à la perception qu’a l’adolescent de ce soutien parental. Les objectifs de la recherche sont (a) établir le portrait des comportements adoptés par les parents pour soutenir le développement de l’autodétermination de leur adolescent ayant une dysphasie, et (b) connaitre l’opinion de ces adolescents sur les comportements parentaux. Une analyse qualitative d’entrevues individuelles semi-dirigées menées avec quatre adolescents ayant une dysphasie et leurs parents a été réalisée. Cet article présente les résultats de la recherche, mais propose également certaines recommandations aux enseignants qui gravitent autour de ces jeunes et qui désirent soutenir le développement de leur autodétermination.

Cet article présente une initiative pédagogique mise en place lors de la pandémie de COVID-19 par une enseignante en mathématiques du cégep de Saint-Félicien (Saguenay–Lac-Saint-Jean). Adepte de la classe inversée, elle a décidé d’exploiter ce dispositif pédagogique en mode entièrement virtuel. Elle considère avoir réussi à maintenir la motivation de ses étudiants en créant, entre autres, des capsules vidéo interactives et des activités d’apprentissage à réaliser à la suite de leur visionnement. Dans cet article, la mise en œuvre et les retombées perçues par l’enseignante de cette expérience seront notamment décrites.

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Depuis quelques années, deux enseignants-chercheurs du collège d’Alma (Lac-Saint-Jean) ont développé une expertise en pédagogie immersive. Bien que leurs travaux liés à la vidéo 360° aient débuté avant la pandémie de COVID-19, ils ont suscité énormément d’intérêt auprès de divers intervenants pendant celle-ci. Le contexte, la mise en œuvre et les retombées de cette pratique pédagogique innovante seront dès lors décrits dans cet article.