This article aims to study the relationship between personal reflection and the intensity of motivation for learning in a university.In order to achieve this goal, the following techniques were employed: A.V.Karpov and V.V.Ponomaryova’s technique for identifying the individual level of reflectivity, and T.I.Ilyina’s technique for assessing learning motivation in university students.The empirical study involved 143 subjects.The obtained data indicate that for the first-year students the meaning of the ‘mastering the profession’ motive is directly connected with their reflections on the present and future activities, while the meaning of the ‘getting a diploma’ motive is inversely correlated with the reflection of communication.In the second year, the intensity of the ‘gaining knowledge’ motive correlates with the reflection of communication, and the meaning of the ‘mastering the profession’ motive has an inverse relationship with the reflection of future activity.In the third year, the values of the motive for acquiring knowledge correlate with the integral indicator of reflection, whereas in the fourth year none of the reflection components are interconnected with the components of the motivation for learning in the university.
На широком эмпирическом материале показывается выраженность состав-ляющих мотивации к обучению студентов различных форм и ступеней обра-зования, разных курсов обучения, а также их взаимосвязь с личностной реф-лексией . Результаты дают возможность утверждать, что адекватность учеб-ной мотивации студентов магистратуры выше, чем у студентов бакалавриата очной формы, причем у последних этот параметр максимален на 1-м курсе и минимален на 3-м . У бакалавров очно-заочной формы обучения наблюдается тенденция снижения показателей мотивации к обучению от 1-го курса к 3-му и увеличения -на 4-м . Также дается сравнение учебной мотивации респон-дентов с различным уровнем рефлексии . Показано, что у высокорефлексив-ных студентов мотив овладения профессией и адекватность мотивации вы-ше, чем у низко-и среднерефлексивных учащихся . Кроме того, демонстриру-ется, что самые высокие показатели рефлексии у тех учащихся, которые со-бираются работать по выбранной профессии и при этом знают, в какой имен-но области, а самые низкие -у студентов, которые не представляют, будет их будущая профессия соответствовать той, что они получают в вузе, или нет .Ключевые слова: высшее образование, учебная деятельность, новые социально-экономические условия, мотивация к обучению, адекватность мотивации, рефлексия .* Тихомирова Татьяна Сергеевна, тьютор Федерального ресурсного центра по организации ком-плексного сопровождения детей с расстройством аутистического спектра, ФГБОУ ВО МГППУ, Москва, Россия . Е-mail: t_tatyana_92@list .ru * Кочетков Никита Владимирович, кандидат психологических наук, доцент кафедры теоретических основ социальной психологии факультета социальной психологии ФГБОУ ВО МГППУ, Москва,
scite is a Brooklyn-based organization that helps researchers better discover and understand research articles through Smart Citations–citations that display the context of the citation and describe whether the article provides supporting or contrasting evidence. scite is used by students and researchers from around the world and is funded in part by the National Science Foundation and the National Institute on Drug Abuse of the National Institutes of Health.
customersupport@researchsolutions.com
10624 S. Eastern Ave., Ste. A-614
Henderson, NV 89052, USA
This site is protected by reCAPTCHA and the Google Privacy Policy and Terms of Service apply.
Copyright © 2025 scite LLC. All rights reserved.
Made with 💙 for researchers
Part of the Research Solutions Family.