Resumo: O presente trabalho se constituiu como estudo bibliográfico no âmbito da Teoria da Atividade e Psicologia Histórico-Cultural (PHC). O objetivo é apontar elementos fundamentais da PHC que contribuem no processo de organização do ensino escolar. A base de análise foi a literatura em três instâncias: 1) dois clássicos da Teoria Histórico-Cultural, Vigotski e Leontiev; 2) uma estudiosa que conviveu com os pesquisadores da terceira geração, Shuare; 3) e estudiosos atuais da referida teoria, Dusavitskii e Bertoldo. Dusavitskii (2014) destaca que uma das principais contribuições dessa teoria é seu pressuposto de que é papel da escola o desenvolvimento da personalidade nas máximas potencialidades. Os estudos de Vigotski (2000), precursor da Psicologia Histórico-Cultural, anteciparam questões fundamentais para psicologia, que contribui na atualidade para a educação. Shuare (1990) expõe temas e conceitos como: os níveis de desenvolvimento e zona de desenvolvimento proximal. Por sua vez, Leontiev, no contexto da Teoria da Atividade compreende a educação como um processo sócio histórico de objetivação/apropriação (BERTOLDO, 2010). Dentre as contribuições dessa teoria, destaca-se a concepção de que a educação e o ensino são meios para o desenvolvimento do homem, em suas máximas possibilidades, principalmente no que diz respeito às funções psicológicas superiores, à personalidade e à consciência. Por decorrência, surge a psicologia pedagógica como uma unidade de duas áreas do conhecimento humano.

The present work is a summary of a concluded master's thesis research whose general objective was to understand gender relations from the formation of the human race and its possible implications for the scope of education. In a bibliographical study based on historical-dialectical materialism, we seek to understand gender issues through an ontological approach. We found that the total overcoming of the gender condition in contemporary times will only be possible in a new form of sociability. However, school education is an important element for social transformation and a space to discuss gender, so that boys and girls understand each other in the context of this society. For this, it is pointed out that school education has as a theoretical basis the concept of the human gender itself, because only by understanding oneself as a participant in this is it possible to analyze and criticize the conditions of inequality, oppression, patterns and stereotypes between men and women.

Resumo: O presente artigo tem como objetivo explicitar experiências no PIBID (Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência) subprojeto de Educação Física -UNESC,com brincadeiras atemporais em turmas do 1º e 2º ciclo, no município de Criciúma -SC, em que os princípios da obra Coletivo de Autores (1992) se materializem em aula.Foi produzido a partir do relatório final do ano, em que se desenvolveu e se refletiu acerca das práticas pedagógicas realizadas no decorrer do ano letivo de 2016. Mediante a isso, constatou-se que as práticas pedagógicas foram de grande significado, pois o objetivo do planejamento foi contemplado, visto que houve a apropriação doconhecimento abordadoconstatada na avaliação final do conteúdocom os educandos.Diante do exposto, também pensamos ser valido explicitar que tais atuações foi de grande contribuição na formação das acadêmicas.Palavras chaves: PIBID; Brincadeiras atemporais; Formação; Educação Física.Resumen: El presente artículo tiene como objetivo explicitar experienciasenel PIBID (Programa Institucional de Becas de Iniciación a laDocencia) subproyecto de Educación Física -UNESC, con bromas atemporalesen grupos del 1º y 2º ciclo, enelmunicipio de Criciúma -SC, en que losprincipios de laobra Colectiva de Autores (1992) se materializanenclase. Se produjo a partir del informe final delaño, enel que se desarrolló y se reflejó acerca de lasprácticas pedagógicas realizadas enel curso delaño escolar de 2016. Mediante ello, se constató que lasprácticas pedagógicas fueron de gran significado, puesel objetivo delplanificaciónfue contemplada, ya que hubolaapropiacióndelconocimiento abordado constatada enlaevaluación final delcontenidoconlos educandos. Ante loexpuesto, también pensamos que es valido explicitar que tales actuacionesfueron de grancontribuciónenlaformación de las académicas.