No abstract

Mobile devices (e.g., smartphones and tablets) are spreading globally, along with decreasing prices and increasing support utilities with the characteristics of availability, flexibility, portability, individuality, connectivity, and social interactivity. The rise of mobile devices/ technologies in school inspired educational researchers to introduce the term “mobile learning” to push the boundaries of traditional pedagogy. This study was a systematic review of 52 articles related to mobile learning in mathematics education in 2008-2021. It answered the questions about distribution, major research purposes, approaches, methods. The articles for review were chosen using a three-stage methodology: read, select criteria, and summarize. This review study of mobile learning presents findings, which highlighted gaps in existing literature on the topic and has provided insights, can become a platform and guidance for researchers, educators, and policy makers for future research.

No abstract

Problem-solving is one of the ten core competences that Vietnam's new comprehensive general education program after 2018 focuses on. Based on the following findings that (a) in the history of mathematics, error and statistics have a closely related relationship with each other but in the current mathematic curriculum, they are taught separately, and (b) in Vietnam, there has not been any research on teaching error of measurements in the current curriculum, this research focuses on assessing Vietnamese students' problem-solving skills in dealing with errors using statistical tools. The research was conducted following two paralleled approaches: (1) analyzing academic materials according to praxeological organization in relation to components of problem-solving skills so as to clarify the formation and development of problem-solving skills through the education system, (2) building an experiment of processing errors using statistical tools that students have learned in the curriculum and evaluating the degree of problem-solving skills of a sample of 201 students randomly chosen in Ho Chi Minh City. Research results show that although processing errors using statistics has been presented in Mathematics and Physics textbooks, the majority of student failed to propose a solution in the experiment. The research questions the practical teaching of teachers and teacher training in pedagogical universities as well as provides an evaluation of the reality of the current educational system, contributing to the development of mathematics curriculum and textbook composition after 2018.

Các thành tựu công nghệ thông tin đang can thiệp ngày càng nhiều và sâu vào lĩnh vực giáo dục, nhất là giáo dục toán học. Điều này đặt ra những thách thức đối với việc đào tạo sinh viên dạy học Toán với nghệ thông tin tại các trường sư phạm cả về góc độ chương trình lẫn giảng dạy. Trong bối cảnh đó, bài viết là một nghiên cứu đánh giá việc đào tạo sinh viên ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học Toán tại Khoa Toán – Tin học, Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh dựa trên khung Kiến thức nội dung sư phạm về công nghệ (TPACK) và đối chiếu chúng với các mô hình đào tạo giáo viên được phát triển từ khung lí thuyết này. Nghiên cứu được thực hiện theo cách tiếp cận định tính với việc phân tích đề cương chương trình Cử nhân Sư phạm Toán học, đề cương chi tiết các học phần, bài giảng trên lớp của giảng viên, sản phẩm học tập của sinh viên. Kết quả nghiên cứu cho thấy, những điểm chung của việc đào tạo với các khuyến nghị sư phạm của các nhà nghiên cứu trên thế giới, đồng thời cũng chỉ ra những điểm khác biệt sẽ là cơ sở để đề xuất những cải tiến chương trình nhằm đáp ứng tốt hơn yêu cầu của Chương trình Giáo dục phổ thông môn Toán 2018.