This article will present a characterisation of the Portuguese punk scene between 1977 and 2014, while considering the social profiles of its protagonists. It is based on the sociological principle that the social positioning of social actors involved influences what they do, say, and feel. Their social profiling will help clarify their role in the musical scene. This approach has been deemed fundamental in interpreting youth cultures emerging postwar and the way in which they re-equated pop culture. In this article, we have two particular aims: first, establishing a portrait of the leading characters in the Portuguese punk scene through the social profiling of 214 individuals interviewed between May 2012 and October 2014; second, allowing for comparisons with other musical scenes in Portugal and/or with punk scenes in other countries. Here, we must obviously consider the social condition of these protagonists, including not only their class origin and present affiliation but also other relevant characteristics, such as gender and age. Thus, this article will explore the following topics: roles and functions within the punk scene, gender relations, age groups and the process of ageing, territorial placement-both in terms of origin and of residence, educational capital, and socio-occupational group.

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RESUMOEste artigo propõe-se a discutir e ilustrar alguns princípios norteadores da leitura reflexiva de diários produzidos por acadêmicos do oitavo semestre do curso de Letras, a partir da experiência de pesquisa-ação desenvolvida em disciplina-projeto de graduação no ano de 2002. Procedeu-se à leitura dos diários tendo como referência o paradigma indiciário e o modelo de processamento mental de D'Andrade modificado por Richter. As interpretações aqui discutidas permitiram equacionar aspectos das percepções, crenças, concepções de leitura e gramática de duas acadêmicas em formação inicial.

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RESUMONeste artigo pretendemos apresentar as tendências em termos de modelos de formação de professores a distância, identificar como têm sido utilizadas as ferramentas tecnológicas em tal modalidade e explicitar algumas reflexões teóricas sobre um modelo holístico de formação continuada de professores de línguas on-line. INTRODUÇÃOEscrever sobre formação continuada constitui-se em um imenso desafio, porque podemos investigar os modelos e teorias, dentro de uma linha sócio-interacionista sobre a formação presencial e a distância, analisar a legislação e a regulamentação dessas modalidades de formação e estudar as práticas implementadas com enfoque nos atores de aprendizagem a partir de experiências reais em diferentes contextos sociais.No desenvolvimento de ações orientadas para a reflexão e mudanças de concepções de professores de línguas, torna-se importante a compreensão de algumas concepções teóricas básicas e a identificação das ferramentas empregadas nesse processo para, então, optarmos por uma abordagem teórica mais coerente com a proposta de desenvolvimento de habilidades e competências compatíveis com as necessidades sócio-culturais e educacionais em um grupo professores. MODELOS E MEIOS USADOS NA FORMAÇÃO E DESENVOLVIMENTO DE PROFESSORESNa formação de docentes, tanto em situação de aprendizagem presencial quanto a distância, alguns estudos apontam duas tendências semelhantes em termos de modelo pedagógico e mencionam como as ferramentas tecnológicas têm sido usadas.