RESUMOTomando como princípio as condições de produção e modalidades de interpretação da atividade humana, o papel da ressignificação, recontextualização e retextualização dos enunciados na cadeia dialógica das enunciações humanas e, por estarmos atentos às questões que envolvem o intercâmbio social e a interação verbal (BAKHTIN, 2003(BAKHTIN, [1979), concebemos o ensino de línguas como um processo pedagógico consolidado somente a partir do momento em que ocorre a didatização dos gêneros de texto/discurso por meio de sequências de atividades didáticas SCHNEUWLY, 2004; idealizadas pela modelização dos gêneros e que levem em consideração os aspectos contextuais, as situações de ensino e o nível de escolaridade ao qual se destina. Nessa perspectiva, cabe a cada Secretaria de Ensino elaborar um currículo base de conteúdos relacionados, não só à disciplina, mas aos aspectos gerais dos gêneros, para, assim, tornar claro quais conteúdos mínimos devem ser levados em consideração na elaboração do plano de trabalho docente. Neste trabalho, objetivamos apresentar uma proposta curricular elaborada por uma Secretaria da Educação Municipal com base no trabalho realizado pelos Assessores pedagógicos que, a partir das ações desenvolvidas, perceberam que apontar as dimensões ensináveis dos gêneros pode ser o caminho para que mudanças no ensino-aprendizagem da Língua ocorra.Palavras-chave: Gêneros Textuais; Organização Curricular; Ensino Fundamental I INTRODUÇÃODiscutir e elaborar Currículo Escolar pressupõe momentos de interlocução entre os sujeitos envolvidos -especialistas acadêmicos, gestores e docentes. Sua constituição emerge da necessidade de fornecer aos professores informações concretas sobre: os objetivos visados para o ensino, a delimitação das dimensões dos saberes de referência, o conjunto dos recursos que poderão ser transformados em conteúdos potenciais de ensino a serem mobilizados nas atividades escolares e as capacidades de linguagem dos alunos que norteiam a progressão temporal e sequencial dos conteúdos.Para o cumprimento de tais finalidades é imprescindível considerar que uma Proposta Curricular não se caracteriza somente pelo elenco de conteúdos escolares, mas como um processo em que há tomada de decisões assumindo posicionamentos acerca da concepção de homem, sociedade e educação escolar que se pretende constituir. Nessas assertivas há o delineamento de posturas que subjazem dos embasamentos e das concepções teóricas que direcionam acerca do que ensinar, como ensinar e para quem ensinar.