No abstract

El objetivo del estudio fue construir una escala para evaluar el autoconcepto académico en alumnos de primaria de la Ciudad y del Estado de México. Por ello, se organizaron dos fases con enfoque cuantitativo y diseño no experimental: (a) adaptación de la escala de Autoconcepto Académico Para Adolescentes (Ordaz-Villegas et al., 2013) y (b) obtención de evidencias de validez y confiabilidad. En la primera etapa participaron cinco psicólogas de 29 a 43 años elegidas con muestreo propositivo para valorar la calidad de los reactivos, y 264 estudiantes de cuarto a sexto grado de primaria de 8 a 12 años. En la segunda fase participaron 248 alumnos de 8 a 13 años. Todos los estudiantes fueron seleccionados con muestreo por cuotas. Los datos se analizaron con: razón e índice de validez de contenido, correlación, consistencia interna y análisis factoriales. Los resultados mostraron una escala de 12 reactivos (α= .84) con evidencias de validez y dos factores: autovaloración positiva (α≥ .78) y automonitoreo (α≥. 67). En conclusión, se obtuvo un instrumento adecuado para evaluar el autoconcepto académico en alumnos de primaria del valle de México. No obstante, se reconoce la falta de evidencias para utilizarla en muestras diferentes y en la obtención de puntuaciones normativas.