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Finalidade: É destinado a professores que ensinam matemática para o ensino médio, que pretendem utilizar a realidade aumentada em smartphones como um recurso didático para o ensino da visualização geométrica, e entender como a execução dessas atividades podem colaborar para a assimilação dos conceitos geométricos existentes na atividade. Registro de PropriedadeIntelectual: Ficha Catálográfica com ISBN e Licença Criative Commons (Educapes). ISBN 978-85-8263-564-3. Disponibilidade: Irrestrita, mantendo-se o respeito à autoria do produto, não sendo permitido uso comercial por terceiros. Divulgação: Meio digital. URL: Produto disponível no site do Educimat: www.educimat.ifes.edu.br; no repositório EDUCAPES: www.educapes.capes.gov.br Processo de Aplicação: Aplicado junto aos participantes do EMaTeD e do Gepem por meio de roda de conversa sobre o Produto Educacional. Impacto: Médio -PTT gerado no Programa, aplicado no sistema, mas não foi transferido para algum segmento da sociedade. Inovação: Médio teor inovativo -combinação e/ou compilação de conhecimentos pré estabelecidos. Origem do Produto: Trabalho de Dissertação intitulado "INVESTIGAÇÕES SOBRE VISUALIZAÇÃO GEOMÉTRICA: DO LÁPIS E PAPEL À REALIDADE AUMENTADA", desenvolvido no Mestrado Profissional em Educação em Ciências e Matemática do IFES.

Este estudo tem como objetivo analisar o potencial da plataforma digital Schoology para a oferta de cursos online, na visão de alunos de um curso livre. A pesquisa se justifica diante da necessidade de entender o uso de diferentes ambientes virtuais de aprendizagem. Esta é uma pesquisa qualitativa, com dados obtidos a partir da aplicação de questionários. Participaram da pesquisa seis alunos de um curso de Ciências Biológicas a Distância. A maioria dos participantes considerou a plataforma Moodle fácil de usar. Assim como no caso da Moodle, a maioria dos alunos considerou o ambiente, as ferramentas e a comunicação no Schoology fáceis de usar. Contudo, um aluno considerou difícil o uso do Schoology (ambiente) e das ferramentas. Quando questionados sobre a maior dificuldade no curso, o tempo foi citado por cinco alunos. Concluímos que os alunos reconhecem o uso do Schoology como uma ferramenta adequada para a oferta de cursos online. Observamos, também, a necessidade de investir em pesquisas que procurem entender como os ambientes virtuais de aprendizagem influenciam no sucesso/fracasso dos alunos.

O presente artigo é um recorte da pesquisa de mestrado intitulada “Do lápis e papel à realidade aumentada: uma proposta de ensino de visualização geométrica”, que tem como objetivo analisar as possíveis contribuições de uma proposta de ensino de visualização geométrica pautado na investigação matemática e utilizando diferentes recursos didáticos. Aqui, analisamos as contribuições de atividades desenvolvidas apenas com lápis e papel para o ensino-aprendizagem de geometria. Participaram desta pesquisa 16 estudantes da 3ª série do ensino médio, residentes em Guaçuí – ES. O uso deste recurso despertou pouco o interesse dos estudantes. As limitações do material (representação em 2D de objetos 3D) dificultou, por exemplo, a observação de interseções entre as figuras. A atividade permitiu contemplar as seguintes habilidades: percepção figura de fundo; rotação mental e discriminação visual. As seguintes habilidades não foram contempladas: constância perceptiva; percepção de posições espaciais e percepção de relações espaciais. Por fim, atividades com lápis e papel apresentam como vantagens: serem de fácil execução; estimularem a criatividade dos estudantes e ajudarem a desenvolver a habilidade de desenho pelos estudantes. Concluímos que o uso de um recurso simples, como lápis e papel, pode contribuir para o desenvolvimento de importantes habilidades nos alunos.