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L’article cherche à caractériser les parcours professionnels des enseignants du premier degré, notamment du point de vue des évolutions identitaires vécues. L’hypothèse d’un processus dynamique, entre permanence et reconfigurations, est envisagée car les jalons institutionnels ne semblent pas établir entièrement « l’identité enseignante ». L’analyse de récits de vie professionnelle, recueillis auprès de professeurs des écoles en milieu de carrière, pointe une nécessaire prise en compte des dimensions biographique (parcours personnel, motivations et représentations par rapport au métier, éléments des sphères familiales) et située (environnement de travail des différents postes occupés, effets croisés des politiques nationales et locales d’éducation), pour mieux saisir la complexité du métier et les logiques d’engagement dans le travail.

Enseigner comme maître supplémentaire : motifs d'engagement et retours d'expériences. Quelles conséquences sur les trajectoires professionnelles ?

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Cet article étudie les difficultés enseignantes du premier degré à partir des notions d’épreuve et de ressource. Cela permet de révéler conjointement l’engagement des sujets dans leur travail et les éléments caractérisant les cadres et contextes sociaux de leur exercice professionnel. Nos données sont issues d’approches biographiques de professeurs des écoles en cours de carrière. L’analyse met au jour des trajectoires professionnelles façonnées par les conséquences d’un système d’épreuves articulé à un répertoire de ressources, dont nous pouvons rendre compte par une modélisation. Ainsi, nos résultats pointent cinq catégories d’épreuves en lien avec le projet d’enseigner et le quotidien de l’activité, auxquelles se rajoutent deux autres catégories d’épreuves qui témoignent de stratégies pour reconfigurer les parcours professionnels. Les ressources identifiées sont principalement issues de l’environnement de travail proche et des différentes strates du parcours personnel.