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Este artigo trata do processo de consolidação do Ensino Fundamental de nove anos na rede pública de ensino de Foz do Iguaçu, estado do Paraná, e põe em questão as peculiaridades da inserção das crianças com cinco anos de idade. A pesquisa teve como foco verificar os encaminhamentos pedagógicos acerca do ensino da linguagem escrita nas classes de primeiro ano das escolas públicas entre 2009 e 2010. Como resultado aponta-se para a prevalência dos métodos tradicionais nas atividades de ensino, embora os documentos orientadores oficiais tragam no seu bojo a necessidade de uma metodologia que supere a mera readequação da antiga divisão à nova. Os episódios analisados neste trabalho fizeram parte dos procedimentos metodológicos organizados em duas etapas inter-relacionadas: pesquisa de campo e revisão bibliográfica/documental ancorada nos pressupostos da Teoria histórico-cultural.

O grande desafio da educação superior nos dias atuais tem sido formar cidadãos capazes de trabalhar em grupos e resolver problemas concretos de forma criativa, crítica e reflexiva. No que diz respeito à formação de profissionais de Engenharia, devido às diversas mudanças no atual contexto econômico, tecnológico e social, bem como, as transformações aceleradas que têm ocorrido nas últimas décadas, tem-se exigido engenheiros que estejam preparados para tomada de decisões, resolução de problemas, trabalho em equipe, autonomia no aprendizado, comunicação eficiente, flexibilidade mediante as novas situações, além de serem capazes de lidarem com as inovações tecnológicas de modo que atendam às necessidades da sociedade e do mercado de trabalho de forma sustentável. Neste cenário, as necessidades de mudanças nas formas de ensinar e aprender ficam evidentes. Diante deste cenário, o presente artigo busca explorar o uso de metodologias ativas no curso de Engenharia na modalidade EAD da Unicesumar e sua importância enquanto metodologia de ensino para formar profissionais habilitados para solucionar os problemas reais do mundo globalizado em que vivemos. O modelo pedagógico do curso integra o ensino híbrido com estratégias pedagógicas pautadas na aplicação de metodologias ativas de aprendizagem por meio de recursos tecnológicos, onde os estudantes assumem papel de protagonistas no processo de ensino-aprendizagem, lidando diariamente com situações problemas que os aproximam de sua futura atuação profissional.

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