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Detectar a confusão do aluno permite ao ambiente computacional de aprendizagem realizar ações que ajudem o aluno a regular sua confusão e a se beneficiar dela. O artigo apresenta evidências sobre os efeitos de usar dados sobre estimativas de conhecimento do aluno, além de dados sobre a interação dele com o ambiente, no desempenho de modelos de detecção da confusão do aluno livres de sensores em tarefas de programação de computadores. Modelos de aprendizado de máquina foram treinados com amostras compostas por dados coletados de 62 alunos, durante cinco meses, em turmas de programação. Os resultados apresentaram evidências positivas que suportam a abordagem do estudo. O artigo também descreve cenários onde a abordagem é mais vantajosa.

Abstract. This work investigates the effects of training the metacognitive skill of knowledge monitoring in step-based intelligent tutoring systems, when this training is adapted to the learners' characteristics. An animated pedagogical agent that encourages students to reflect on their knowledge was developed and integrated into an algebraic intelligent tutoring system. Both content and frequency of agent interventions are adapted to the student's metacognitive skill level, their knowledge and their problem solving history. Other studies investigating the specific effects of training the knowledge monitoring skill when this training is adapted to student are unknown. The results of an experimental evaluation with control group and 63 students suggest that students who receive the agent training improve their knowledge monitoring skill and their performance in the domain.Resumo. Esse trabalho investiga os efeitos do treinamento da habilidade metacognitiva de monitoramento do conhecimento em sistemas tutores inteligentes do tipo step-based, quando o treinamento é adaptado a caraterísticas do aluno. Um agente pedagógico animado que encoraja o aluno a refletir sobre seu conhecimento foi desenvolvido e integrado a um sistema tutor inteligente algébrico. Tanto o conteúdo quanto a frequência das intervenções do agente são adaptados ao nível metacognitivo de monitoramento do conhecimento do estudante, ao seu conhecimento no domínio e ao seu histórico de solução de problemas. Não se tem conhecimento de outros estudos que investigaram os efeitos específicos do treinamento da habilidade de monitoramento do conhecimento, quando este é adaptado ao aluno. Os resultados de uma avaliação experimental com grupo de controle com 63 alunos sugerem que os alunos que recebem o treinamento do agente melhoram a habilidade de monitoramento do conhecimento e o desempenho no domínio. IntroduçãoA habilidade metacognitiva de monitoramento do conhecimento é a habilidade das pessoas de identificarem o que sabem e o que não sabem sobre determinado assunto. Esta habilidade é fundamental para a aquisição de outras habilidades metacognitivas e tem influência no sucesso da aprendizagem em todos os cenários acadêmicos [Tobias e Everson 2002]. Além disso, alunos que conseguem identificar o que sabem e o que não sabem sobre determinado domínio de conhecimento são mais propensos a: a) remediarem suas fraquezas de aprendizagem, mobilizando esforços para a aquisição dos

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