Este artigo discute a constituição do discurso midiático do agronegócio no cenário brasileiro nos últimos anos buscando articular a sua emergência enquanto uma prática discursiva intrinsicamente arraigada a uma estrutura e pensamento social. Sob a égide da Análise do Discurso Crítica (FAIRCLOUGH 1992; 2001[2008]) e da Semiótica Social (KRESS e VAN LEEUWEN 2001, 2006; KRESS, 2010), investigamos as formas de comunicação e representação do agronegócio em um dos comerciais “Agro a indústria riqueza do Brasil”. Assim, buscamos também observar a representação do agronegócio que se materializa não apenas por meio da linguagem verbal do evento comunicativo, como mapear os recursos semióticos utilizados (música, cores, imagem etc) observando a orquestração de significados. Observa-se que toda a articulação dos modos semióticos busca representar o agronegócio como um modelo viável, sustentável e moderno para os modos de produção da economia brasileira, obscurecendo uma série de questões que estão arraigadas a esse modelo de produção.

RESUMO: O presente artigo tem como propósito analisar a política educacional no contexto da chamada Era Paulo Hartung (2003Hartung ( -2016, partindo da hipótese de que foi a partir dela que se adotou de forma mais sistemática e incisiva, no Espírito Santo, a concepção de gerenciamento do Estado pautada, sobretudo, pela lógica neoliberal, na qual os princípios de qualidade total e eficiência passaram a exercer um poder central sobre os rumos políticos e econômicos do Estado do Espírito Santo em termos de política educacional. Para alcançar os objetivos propostos neste estudo, utilizamos como metodologia a análise documental. O trabalho conclui que a política educacional do Governo Paulo Hartung, materializado no Programa Escola Viva, representa uma escalada rumo ao processo de privatização do sistema público de ensino do Espírito Santo e resulta de um processo antidemocrático, uma vez que não foi fruto de diálogo com a sociedade, mecanismo que consideramos mais adequado para a implementação de políticas públicas na área da educação. PALAVRAS-CHAVE: Política; Educação; Programa Escola Viva; Era Paulo Hartung (2003)(2004)(2005)(2006)(2007)(2008)(2009)(2010)(2011)(2012)(2013)(2014)(2015)(2016), starting from the hypothesis that it was from this that the conception of management was adopted in a more systematic and incisive way in. Of the state governed mainly by the neoliberal logic, in which the principles of total quality and efficiency came to exert a central power over the political and economic directions of the State of Espírito Santo in terms of educational policy. In order to reach the objectives proposed in this study, we used as documentary analysis methodology. The issue concludes that the educational policy of the Government Paulo Hartung, embodied in the Living School Program, represents an escalation of the process of privatization of the public education system of Espírito Santo and results from an undemocratic process, since it was not the result of a dialogue with society, which we consider to be more adequate for the implementation of public policies in the area of education. KEYWORDS: Politics; Education; Living School Program; Era Paulo Hartung. El proyecto escuela viva: la politica de educación neoliberal de Paulo Hartung en Espírito Santo (2003-2016)RESUMEN: Este artículo analiza la política educativa en el contexto de la Era Paulo Hartung (2003Hartung ( -2016 planteando la hipótesis de que fue a partir de ella que se adoptó de manera más sistemática e incisiva, en el Estado de Espírito Santo, el concepto de gestión del Estado orientado, sobretodo, por la lógica neoliberal, en la que los principios de calidad total y eficiencia ejercen un poder central sobre los rumbos políticos y económicos del Estado de Espírito Santo en términos de política educativa. Para alcanzar los objetivos propuestos en este estudio, utilizamos como metodología el análisis documental. Llegamos a la conclusión de que la política educativa del gobierno Paulo Hartung, concretizada en el Programa Escuela Viva, representa ...

No abstract

Com base em diversificadas fontes documentais, o artigo aborda questões relacionadas à circulação e apropriação do livro e demais impressos – jornais, revistas, etc. –, bem como às condições de produção e circulação dos mesmos identificando, também, as políticas públicas voltadas para a difusão da leitura em interface com as mudanças da estrutura educacional e de bibliotecas públicas, no Espírito Santo, entre o final do século XIX e o limiar do século XX. Com relação à produção escrita, focalizamos o envolvimento dos professores e dos alunos das duas principais instituições de ensino secundário da cidade de Vitória na vida literária e jornalística da capital. Procuramos desenvolver essa análise a partir do entrecruzamento das informações relativas aos aspectos políticos, econômicos e socioculturais que marcavam a sociedade capixaba a partir das últimas três décadas do século XIX até o final da denominada Primeira República (1889-1930).

A presente pesquisa tem como objetivo evidenciar a produção de saber histórico escolar, analisando como os docentes trazem para a sua prática as diferentes correntes historiográficas. Realizamos uma investigação no cotidiano do trabalho dos docentes de História em três unidades de ensino, e, a partir da análise dessas amostragens, concluímos que os professores utilizam de determinadas astúcias e táticas individuais para apropriação apenas parcial de teorias curriculares e historiográficas. Se não há uma completa recusa de tais teorias, a pesquisa demonstra, entretanto, que ocorre a apropriação somente daquilo que lhes interessa na realização de sua prática educativa.