No abstract

Статтю присвячено пошуку ефективних способів формування у майбутнього вчителя фізики іншомовної компетентності, значущість якої в сучасних умовах постійно зростає (йдеться не лише про його професійну іншомовну компетентність, але й про можливості подати учням навчальний матеріал у контексті його розуміння іноземною мовою). Білінгвальне навчання є ефективним засобом підготовки майбутніх учителів, впровадження якого сприяє зростанню самосвідомості, розширенню світогляду та розвитку професійних якостей студентів, а також зв'язком змісту навчання із сучасними вимогами ринку праці. Встановлено, що інтегративний підхід є дієвим засобом формування іншомовної компетентності студентів, а його впровадження має проходити низку етапів від ґрунтовної методології до конкретної методики, яку можна передати вчителю. Виявлено, що у Стандарті вищої освіти України спеціальності 014 «Середня освіта (Фізика)» серед загальних компетентностей згадується лише здатність використовувати знання іноземної мови в освітній діяльності, здатність до пошуку, оброблення та аналізу інформації з різних джерел. Серед предметних компетентностей іншомовна підготовка практично не згадується. Показано, що у дослідженні йдеться не про англомовного вчителя фізики (за двома спеціальностями: фізика, іноземна мова і література), а про якісну і повноцінну підготовку кожного вчителя за спеціальністю «Фізика». Обґрунтовано такі педагогічні умови формування іншомовної компетентності майбутнього вчителя фізики: 1) забезпечення мотивації іншомовної підготовки майбутнього вчителя фізики та її реалізація в системі «мета-засіб-результат», де засобом є використання інтегративного підходу, метою-іншомовна компетентність, а результатом підвищення якості підготовки вчителя фізики; 2) готовність викладачів до формування іншомовної компетентності майбутнього вчителя фізики (структура, вимоги, шляхи реалізації); 3) обґрунтування доцільності введення такої фахової компетентності вчителя фізики як «готовність до іншомовного викладання фізики».

No abstract

Анотація. У статті наведено результати експериментальної перевірки ефективності педагогічних умов розвитку професійної іншомовної компетентності вчителя фізики. Проаналізовані результати експерименту за визначеними критеріями (мотиваційний, діяльнісний, когнітивний, та креативний) та відповідними рівнями розвиненості (репродуктивний, продуктивний та творчий). Оцінювання проводилося експертами для чотирьох компонент: знання основних англомовних професійних термінів, здійснення перекладу професійних текстів, аналіз змісту англомовних професійних джерел, вміння сприймати на слух усне мовлення професійного спрямування. Динаміка рівнів розвиненості професійної іншомовної компетентності вчителів фізики вказує на різнорідність результатів отриманих за досліджуваними критеріями. Усереднені результати отримані за чотирма критеріями вказують на підвищення рівня розвитку професійної іншомовної компетентності вчителів фізики після пройдених тренінгів, курсів підвищення кваліфікації та опрацювання методичних матеріалів. Ключові слова: іншомовна компетентність, вчитель фізики, професійна підготовка, педагогічний експеримент, інтегративний підхід.Summary. The article presents the results of experimental verification of the effectiveness of pedagogical conditions for the development of professional foreign language competence of a physics teacher (providing motivation of a foreign language training of a teacher of physics and its implementation in the system " purpose-means-result", where the means is the use of an integrative approach, the purpose is a foreign language competence, and the result is a foreign language competence quality of training of physics teacher; substantiation of professional competence of physics teacher "readiness for foreign language professional activity"; integrative approach to formation of a foreign language competence of a physics teacher; development of methods and scientific and methodological support for the implementation of the model), methodological approaches (competence, integrative, structural and systemic) are defined. The results of the ascertainment experiment testify to the rather low level of formation of professional foreign language competence of students of the speciality "Secondary education (physics)" and teachers of physics of institutions of general secondary education. The implementation in practice of pedagogical conditions for the development of professional foreign language competence of a physics teacher involved the assessment of the level of development of professional foreign language competence according to certain criteria (motivational, activity, cognitive, and creative) and the corresponding levels of development (reproductive, productive and creative). The evaluation was carried out by experts for four components: knowledge of basic English-speaking professional terms, translation of professional texts, analysis of the content of English-speaking professional sources, ability to hear the oral language of a professional direction. The dynamics of the levels of devel...

No abstract