1Oralidade africana e cultura afro-brasileira no ambiente educacional: algumas reflexões African orality and afro-brazilian culture in the educational environment: some reflections Oralidad africana y cultura afro-brasileña en el entorno educativo: algunas reflexiones ResumoEste trabalho tem como objetivo propor algumas reflexões e considerações a respeito da cultura afro-brasileira no ambiente educacional, bem como a importância da oralidade africana neste contexto. Estudaremos sobre a contribuição deixada pela África Antiga passada para as futuras gerações a partir da palavra, legado de preservação e divulgação da cultura.Esse estudo é teórico de abordagem qualitativa onde aprofundamos nos discursos de autores que estudaram a temática africana, afro-brasileira e aspectos da tradição oral na África Antiga.As Diretrizes Curriculares Nacionais para as questões étnico-raciais (2004), bem como as Leis 9.394/1996, 10.639/03 e 11.645/2008 formaram nosso campo de estudo nas políticas públicas que garantem a inclusão da temática no currículo escolar. Pretendemos colaborar para que a temática africana, afro-brasileira e indígena seja um caminho de manifesto, luta, valorização e reparação cultural para a equidade educativa. Research, Society and Development, v. 9, n. 4, e99942888, 2020 (CC BY 4.0) | ISSN 2525-3409 | DOI: http://dx.doi.org/10.33448/rsd-v9i4.2888 2 Palavras-chave: Tradição oral; Africanidades; Reparação; Inclusão social. AbstractThis work aims to propose some reflections and considerations about Afro-Brazilian culture in the educational environment, as well as the importance of African orality in this context.We will study the contribution left by Ancient Africa passed to future generations from the word, legacy of preservation and dissemination of culture. This study is theoretical with a qualitative approach where we delve into the speeches of authors who have studied the African, Afro-Brazilian theme and aspects of oral tradition in Ancient Africa. The National Curriculum Guidelines for ethnic-racial issues (2004), as well as Laws 9.394 / 1996, 10.639 / 03 and 11.645 / 2008 formed our field of study in public policies that guarantee the inclusion of the theme in the school curriculum. We intend to collaborate so that the African, Afro-Brazilian and indigenous themes are a path of manifest, struggle, valorization and cultural reparation for educational equity.

Este estudo apresenta discussões sobre uma temática atual que assolou a humanidade a partir do ano 2020 – a pandemia da COVID-19 – levando a óbito milhões de pessoas em todo o planeta. O percurso da pesquisa se deu com o entendimento das causas e sintomas da doença, o contágio e as formas encontradas para diminuí-lo e, na outra ponta, a presença intensa das fake news geradas por movimentos negacionistas que nos aproximou de tendências obscurantistas e tempos incertos, já experimentados em outros momentos históricos. A partir de uma retrospectiva e estudos sobre a Gripe Espanhola foi possível perceber características semelhantes com os da atualidade como o descaso das autoridades competentes, propagação de fake news e negacionismos. Personagens históricos como Carlos Chagas e Oswaldo Cruz foram referências naquela época que deixaram um legado de Ciência que salva vidas por meio da pesquisa e ação social, mas tal legado não foi suficiente para conter a onda anticiência que assistimos. Para entender o movimento, analisamos quatro fake news, disseminadas nas mídias sociais digitais, buscando identificar suas contradições e inverdades à luz da Ciência. Visamos com esse movimento, a valorização dos avanços da pesquisa, da Ciência e a divulgação de caminhos que conduzam à preservação e respeito à vida de todas as pessoas.

As expressões da ciência e da arte passeiam por categorias que vão da música à literatura, ao entendimento dos fenômenos naturais. Nada melhor que trabalhar tais assuntos na educação de jovens e adultos (EJA) numa dimensão de aproximação dos sentidos do mundo subjetivo à ciência. Nesse sentido, o presente trabalho trata-se de uma pesquisa bibliográfica, com foco qualitativo onde a inter-relação entre ciência, arte e literatura serão os caminhos trilhados para a garantia dos direitos da EJA. Por serem expressões de uma civilização que tem em seus momentos sociais, singulares modos de vida, o artigo apresenta, a partir das junções das formas expressivas da ciência e da arte, buscar elementos necessários que se estabelecem entre esses dois conhecimentos que unificam paradigmas dentro de uma complexidade de mundo que se mostra diferente, mas único, a cada momento. Buscou-se, traduzir as vertentes que aproximam as duas dimensões relacionadas à arte e à cultura trazidas para o recorte da EJA, observar o que constituem e complementam esses saberes na EJA. Portanto, levantaram-se indagações que apontassem algumas das produções dos sujeitos sociais que protagonizaram e protagonizam as ideias constitutivas acerca do mundo, buscando nelas a interação entre a ciência e a arte, tendo a literatura em foco na EJA.

1 Ensino de ciências e prática em laboratório: uma experiência com alunos do primeiro segmento do ensino fundamental Teaching of science and practice in the laboratory: an experience with students from the first segment of basic education La enseñanza de la ciencia y la práctica en el laboratorio: una experiencia con estudiantes del primer segmento de la educación básica ResumoEste artigo tem como objetivo analisar as crenças dos alunos do dos 4º e 5º anos do primeiro segmento do Ensino Fundamental de uma Instituição de ensino Público do Estado do Rio de Janeiro (RJ) nas aulas práticas no Laboratório de Ciências. A pesquisa caracteriza-se como pesquisa-ação e apresenta uma abordagem descritiva. Baseou-se nos pressupostos teóricos de autores que destacam a importância de, na fase inicial do Ensino Fundamental, serem desenvolvidas atividades que visem a compreensão dos conhecimentos em Ciências para a construção de conhecimentos científicos e interações com vista na aprendizagem. Cogitamos na perspectiva de um laboratório escolar, não estar o professor apenas interessado em comprovar resultados previstos nas teorias, mas também em desenvolver modos afáveis na vida cotidiana e profissional, fazendo referência aos aspectos formativos. Por fim, o estudo se Res., Soc. Dev. 2019; 8(4):e3284904 ISSN 2525-3409 | DOI: http://dx.doi.org/10.33448/rsd-v8i4.904 2 fundamentou na análise do lugar da escola em promover a apropriação dos conhecimentos científicos, dos saberes mais elaborados e contextualizados para formação de um cidadão livre e consciente. Os instrumentos utilizados foram questionários e entrevistas, e os dados foram analisados segundo uma visão crítica, valorizando o aluno como sujeito ativo. Dessa forma, o laboratório de Ciências se constituiu num espaço facilitador para aprendizagens, contribuindo para o processo de construção de conceitos científicos relacionados à realidade individual e coletiva. Palavras-chave: Laboratório de Ciências; Aulas práticas; Construção de conceitos Científicos. AbstractThis article has as objective to analyze the beliefs of students from 4th and 5th anniversary of the first segment of Fundamental Education from an institution of public education in the state of Rio de Janeiro (RJ) in the practical classes at the Laboratory of Sciences. The research is characterized as action research-and presents a descriptive approach.Based on the theoretical assumptions of authors that highlight the importance of, at the initial stage of Basic Education, being developed activities that aim at understanding of knowledge in Sciences for the construction of scientific knowledge and interactions with a view to learning.We in the perspective of a laboratory school, not the teacher only interested in proving expected results in theories, but also in developing friendly modes in everyday life and professional, making reference to the formative aspects. Finally, the study was based on the analysis of the place of the school to promote the appropriation of scientific knowledge, the more elaborate knowled...

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