Resumo: apesar do desenvolvimento das tecnologias digitais em diversas áreas, estudos apontam que estes recursos ainda são utilizados de forma insuficiente ou precária no processo de ensino e aprendizagem de matemática. Neste cenário, o artigo apresenta um estudo em andamento com o objetivo de qualificar a apropriação da tecnologia por parte dos professores de matemática. O estudo se fundamenta na teoria da abordagem instrumental (Rabardel) no que se refere ao processo de apropriação de um artefato (software GeoGebra) e na teoria dos registros de representação (Duval) no que diz respeito à articulação do conhecimento matemático através do uso de representações dinâmicas. A partir deste enfoque, são apresentadas estratégias de formação que possam qualificar o processo de apropriação da tecnologia pelos professores de matemática.Palavras-chave: tecnologias digitais; representações dinâmicas; professores de matemática. Training of mathematics teachers for the effective use of technology in the classroomAbstract: despite the development of digital technologies in various fields, studies show that these resources are still used insufficiently or precariously in education and mathematics learning process. In this scenario, the article presents a study in progress in order to qualify the appropriation of technology by math teachers. The study is based on the theory of instrumental approach (Rabardel) with regard to the ownership of an artifact process (GeoGebra software) and the theory of representation registers (Duval) in respect of the combination of mathematical knowledge through the use of dynamic representations. From this approach, training strategies are presented that might qualify the process of appropriation of technology by mathematics teachers.

Este artigo tem o objetivo de analisar a importância da identificação, por parte dos professores de matemática, do potencial semiótico dos softwares de geometria dinâmica. A partir de uma revisão bibliográfica, apresenta a relevância dos diferentes registros de representação semiótica para a aprendizagem em matemática, e contempla as implicações da abordagem instrumental quando da inserção dos recursos tecnológicos digitais na sala de aula. É a capacidade de relacionar conceitos matemáticos (identificáveis no software) com signos e significados que emergem do uso da ferramenta ou da realização da tarefa, que caracterizam o potencial semiótico dos softwares de geometria dinâmica. O estudo conclui que, para uma incorporação efetiva dos recursos tecnológicos no planejamento das aulas de matemática, os professores precisam identificar previamente o potencial semiótico da ferramenta a ser utilizada. Deste modo, a formação de professores de matemática deve capacitar tal identificação.

The paper presents the planning and implementation of a classroom practice, with the aim of analyzing the articulation of students' reality and the learning process in mathematics. The students' reality considered refers to a municipality in which rice farming predominates and there is also a project to implement an environmental protection park. The study has a qualitative approach, and analyzes the classroom process and the data derived from it. The central theoretical contribution is based on Critical Mathematics Education, both in practice planning and in data analysis. The results indicate the importance of considering the reality of students in the classroom by allowing an attribution of meaning to the mathematical concepts covered, by allowing a reading of reality based on mathematical interpretation, and by allowing reflections on reality by articulating the background and foreground from the students.

este artigo tem o objetivo de apresentar o recurso MultiTela GD, que foi desenvolvido para atender as necessidades da formação de professores de matemática na modalidade EAD, para o uso de softwares de Geometria Dinâmica (GD). São apresentadas as motivações para o seu desenvolvimento, bem como uma descrição detalhada de cada parte que compõe a MultiTela. O recurso é desenvolvido a partir do estudo dos Registros de Representação Semiótica, aporte teórico importante para o processo de aprendizagem em matemática, bem como da perspectiva de explorar adequadamente o Potencial Semiótico dos softwares de GD. Possuem destaque as implicações destes aportes teóricos no desenvolvimento da MultiTela GD. É apresentada uma breve descrição de sua implementação em curso de formação de professores de matemática na modalidade EAD, e da sua receptividade pelos participantes.

Resumo: Neste artigo relatamos a processo de implementação de uma sequência de atividades de ensino relacionadas ao tema fractais. A implementação ocorreu no segundo semestre de 2006 no Colégio de Aplicação da UFRGS. As atividades e os conceitos que foram abordados, nem sempre possuem uma relação direta com fractais, mas foram considerados importantes para o desenvolvimento desta proposta. Nas atividades aparecem conceitos referentes à transformações geométricas, matrizes, geometria analítica, fractais, progressões geométricas e aritméticas, infi nito, limites, área, dimensão e outros. A sequência de atividades foi planejada e implementada a partir da concepção de currículo em rede, em oposição ao currículo linear e compartimentado, que é bastante comum nas instituições de ensino. O uso de tecnologia foi essencial para que a sequência de atividades proposta produzisse resultados signifi cativos. Palavras-chave: Aprendizagem, Fractais, Currículo, Novos conteúdos, Tecnologia. Abstract: In this article we describe the process of implementation of a sequence of teaching activities relating to the theme fractal. The implementation occurred in the second half of 2006 * Mestrando em Ensino de Matemática pela UFRGS.