RESUMO: Este artigo discute a relação teoria e prática nas Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação dos Professores da Educação Básica, no início da década de 2000. Tem como fonte de dados a legislação curricular que instituiu a reforma e os Projetos Pedagógicos de quatro cursos de licenciatura da Universidade Federal de Pelotas (Educação Física, Artes Visuais, Matemática e Ciências Sociais). A partir dos estudos de Michel Foucault sobre a governamentalidade e a ética e de estudos sobre as políticas educacionais e curriculares contemporâneas, mostra os efeitos da nova matriz curricular nos currículos dos cursos investigados. O estudo demonstra que a política oficial reforça o pragmatismo na educação de professores e problematiza a prática como tecnologia do eu docente implicada na formação de um professor prático-reflexivo, em uma visão reducionista das competências e habilidades docentes. Palavras-chave: Currículo; Formação de Professores; Teoria e Prática.

 RESUMO ABSTRACTThe article aims to explain the complex dynamics of the construction of interdisciplinary projects developed in municipal schools, focusing on the Initial Years of Elementary Education of Basic Education, carried out by scholars of the Institutional Program of Initiation to Teaching Scholarship (Pibid) of the Federal University of Pelotas (UFPel). The interdisciplinary actions were planned weekly, under the guidance of an area coordinator in the schools where Pibid works, with the presence of Pibid supervisors and scholarship students from different areas of knowledge. As a methodology, on-site visits were carried out in schools, during which we collected data with the interdisciplinary group, made observations on the process of project design, collected evaluations of what had already been done, and researched the reports prepared by the groups. We found that many were the differences and similarities between the groups organized in each school, as well as the difficulties and obstacles encountered throughout the process. We infer that the collective work, under the interdisciplinary logic, has caused great impact in the initial formation, promoting a new look on the processes of teaching and learning.

O texto aborda sobre a trajetória de cinco anos do Projeto de Extensão “Vivências Teatrais em Escolas”, vinculado ao Curso de Teatro-Licenciatura, da Universidade Federal de Pelotas, que desenvolve oficinas de teatro com crianças e adolescentes dos anos finais do ensino fundamental, em uma escola pública de uma cidade do sul do Rio Grande do Sul. Apresenta o contexto social e cultural da cidade e como se deu a parceria universidade e escola. As reflexões tratam sobre a dinâmica do projeto, das aulas de teatro e das escolhas e estratégias metodológicas, do processo de criação coletiva e apreciação estética, dos avanços percebidos e dos desafios que a pandemia de Covid-19 trouxe para a continuação das ações desenvolvidas. Como aportes teóricos do trabalho realizado e que embasam esta escrita destacamos: Boal (2004), Ferreira (2006), Kischimoto (1993), Spolin (2004; 2005).  Ao final, refletimos sobre a interação dialógica entre a comunidade acadêmica e a sociedade, ao fomentar a arte e a cultura no espaço escolar e no município de Pedro Osório. E, a importância de projetos de extensão na formação inicial de professores, ao possibilitar a vivência dos conhecimentos no cotidiano da comunidade, reverberando em aprendizagens que se dão na escola como espaço de diálogo, experimentação e partilha de saberes.

No abstract

No abstract