O artigo apresenta uma análise da metodologia de ensino “Trezentos”, desenvolvida pelo Professor Doutor Ricardo Ramos Fragelli, da UnB, desde 2013, no tange a relação existente entre essa metodologia de ensino empregada na Educação Superior e as pedagogias, aqui entendidas, como progressistas, particularmente a Pedagogia Histórico-Crítica, formulada e divulgada no Brasil por Dermeval Saviani. A metodologia ativa desenvolvida pelo Professor Fragelli se sustenta na admissão da possibilidade de aprendizagem de todos os estudantes e defende a necessária mediação docente para que esta ocorra de forma satisfatória, com isso, produzindo bons resultados de aprendizagem e aproveitamento destacado em área com recorrente fracasso dos estudantes na Educação Superior.

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O artigo apresenta a pesquisa em desenvolvimento, no Programa de Pós-Graduação em Geografia, nível de Doutorado, na linha de Educação e ensino de Geografia, na Unioeste. Tem como foco principal a formação do pedagogo para o ensino de Geografia nos anos iniciais do Ensino Fundamental, no curso de Pedagogia. A problemática que emerge é “qual a formação do pedagogo em Geografia e como este contexto formativo possibilita conhecimentos para ensinar os conteúdos para as crianças pequenas?” A pesquisa se caracteriza como estudo de caso, pretende analisar a formação do pedagogo em Geografia. Os dados coletados serão analisados a partir das categorias formuladas ao longo da pesquisa, à luz da teoria crítica da educação.

A ilustração da capa representa o contexto pelo qual se intensificaram as (in)certezas do trabalho docente durante a pandemia de Covid-19. São incertezas de uma nova realidade em que a humanidade buscou, na ciência, respostas para o enfrentamento do vírus, mas, ao mesmo tempo, a presunção das certezas decorrentes de ações governamentais desprovidas da ética e do compromisso com a integridade científica e proteção à vida. "Certezas" das dificuldades que o trabalho remoto impôs ao processo de ensinar e aprender diante das desigualdades sociais.A singularidade do trabalho docente desenvolveu-se mediada pelas incertezas de ter vacinas, medicamentos, leitos hospitalares, insumos, medidas sanitárias eficazes, vínculos de empregos, salários... Incertezas geradas por um contexto conservador-reacionário, o qual submeteu os profissionais da educação à jornada exaustiva de trabalho acompanhada da retirada de direitos, causando adoecimento físico e emocional. No entanto, as incertezas tensionaram a certeza em fortalecer, no coletivo da classe trabalhadora, a resistência, em disputar o presente para assegurar no futuro, a democracia, a ciência, a educação, as instituições públicas e a justiça social.A capa expressa as características das contradições do desenvolvimento do capital. Ao mesmo tempo que produz e acumula riqueza, esse desenvolvimento reproduz a desigualdade social, escancarada na pandemia pelo aumento da pobreza, do desemprego, da fome e da exclusão social. No caso da educação, milhares de crianças e jovens das escolas públicas sendo chamados a acessar salas virtuais, via dispositivos digitais, sem que as condições básicas de sobrevivência estivessem garantidas, tampouco as condições materiais e os meios tecnológicos para acessar tais ambientes.O ciberespaço é retratado por meio da conectividade, via plataformas virtuais. Ele explicita a tendência de transformar o processo formativo-educativo em transmissão e desenvolvimento de atividades. A aula sendo reduzida ao momento do repasse do conteúdo, no qual o imediatismo pedagógico, além de coisificar o conhecimento, transforma Fonte da ilustração da capa: Criação a partir das figuras disponíveis gratuitamente no https://www.canva.com/design/