Transiente 2. Duto forçado 3. Método das Características 4. TRANSPETRO-1D I. ENC/FT/UnB II. Título (série) REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA GÓMEZ, W. H. VÉLEZ; Análise de parâmetros que afetam as respostas das pressões em escoamentos transientes. Dissertação de Mestrado em Estruturas e Construção Civil.

por los aportes que hicieron cada vez que les expuse mis avances de la tesis.Otro agradecimiento muy especial a la profesora… (sé que prefiere el anonimato), por el valioso acompañamiento y asesoría en la última y decisiva etapa del desarrollo de la presente tesis.También agradecimientos a las amigas y los amigos que trasmitieron la energía y la fortaleza para que culminara los estudios doctorales y no los dejara a la vera del camino.Un último agradecimiento muy especial a la insistencia de mi amada compañera de viaje, la Negra, Norita, pues sin ella quizá no hubiese culminado el camino y alcanzado a cruzar la meta.

No abstract

Esta tesis indaga el desarrollo del pensamiento complejo y la metacognición en el área curricular filosófica en Liceos de la Región del Bio Bio, Chile. En lo específico, analiza críticamente los Programas de Estudio, las concepciones de los profesores en ejercicio y las prácticas y actividades para el desarrollo del pensamiento complejo y la metacognición. Los fundamentos se nutren de aportes de la Filosofía para Niños, del desarrollo del currículum y la enseñanza de la Filosofía. En esta línea, recogen postulados de la Psicología Educacional, en una perspectiva cognitiva sociocultural. La metodología asume un enfoque cualitativo de cohorte descriptivo interpretativo de casos múltiples, mediante el análisis de documentos curriculares, observaciones y entrevistas. Los resultados obtenidos en el análisis de los Programas de Estudio consideran los objetivos, los contenidos, los aprendizajes esperados y la evaluación en función de los tipos de pensamiento creativo, ético, crítico- racional, crítico razonable y metacognitivo. Del mismo modo, exponen las concepciones de los profesores sobre las habilidades y disposiciones del pensamiento complejo y la metacognición y establecen relaciones con sus acciones de enseñanza. Finalmente, describen las formas de interacción verbal, de construcción de conocimientos y las principales estrategias para fomentar la participación en los procesos de las clases. La conclusión y la reflexión final aportan al mejoramiento del área curricular filosófica, como un espacio de desarrollo del pensamiento complejo y la metacognición para dar lugar a la producción subjetiva de personas autónomas, críticas y productoras de su propio conocimiento intelectual. También, a la revisión de las políticas en la formación inicial docente y la resignificación de la mirada hacia los profesores, como investigadores reflexivos que pueden contribuir de manera innovadora y creativa al cambio educativo, en las condiciones reales de la enseñanza en las aulas.