L’article s’intéresse à un type de recherche en Sciences de l’éducation qui articule des enjeux heuristiques et praxéologiques : la recherche-intervention (R-I). C’est l’évaluation de cette recherche qui constitue le coeur de ce texte à vocation méthodologique. L’ébauche d’un dispositif évaluatif d’une R-I sera présenté, avec pour objectif d’amorcer la réflexion sur le sujet. L’objet de l’évaluation est ici complexe car il oscille entre science et action, demandes sociales et commande institutionnelle. L’évaluation de la R-I s’actualisera donc à l’articulation d’approches différentes, qui empruntent leurs ressources tant dans le modèle évaluatif du contrôle, de la gestion que des valeurs.

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On observe aujourd’hui une démultiplication et une diversification des activités d’évaluation. L’évaluation-conseil peut être considérée comme une forme émergente de ces nouvelles pratiques d’évaluation valorisant une connaissance en action. L’article se propose de définir le concept d’ « évaluation-conseil » en éducation et formation et les caractéristiques de la pratique d’intervention socio-éducative qu’il désigne. Les enjeux scientifiques et sociétaux que pose l’évaluation-conseil sont analysés du point de vue des Sciences de l’Éducation, notamment ceux d’ordre épistémologique et éthique. La fonction de conseil soulève explicitement les questions de l’impact des effets de l’évaluation et d’un mode de rapport aux valeurs et au changement ; des réponses sont données dans cette contribution.

Place et opportunité des travaux sur l'effet maître dans les recherches en pédagogie universitaire Importance and opportuneness of studies concerning teacher effects in university pedagogy Véronique Bedin et Dominique Broussal Place et opportunité des travaux sur l'effet maître dans les recherches en pé...

L’avènement de l’économie européenne de la connaissance, l’application de la réforme de «l’autonomie des universités» modifient le statut des enseignants-chercheurs français, leur évolution de carrière, le contenu de leurs activités et leurs conditions de travail. L’évaluation des enseignants-chercheurs, qui a connu elle-même des transformations importantes, constitue un opérateur majeur de ce changement. Les points suivants seront étudiés, à partir d’une méta-analyse fondée sur un corpus varié de références et d’enquêtes : le statut actuel de l’évaluation collégiale par les pairs, les conséquences d’une évaluation de plus en plus individualisée, les risques d’une évaluation gestionnaire et centrée sur la bibliométrie, la place accordée aux paradigmes de l’évaluation dans les dispositifs développés. Les procédures évaluatives mises en oeuvre aujourd’hui à l’endroit des enseignants-chercheurs génèrent des enjeux sociopolitiques et socioprofessionnels nouveaux, dont nous analyserons les effets dans cet article.