Vivemos em uma realidade imersa em inovações tecnológicas constantes que emergem e tornam-se indispensáveis em todas as áreas, por consequência dessa relação indissociável entre sociedade e tecnologia os processos de aprendizagem também são afetados. A formação do estudante do século XXI passa pela perspectiva de formação tecnológica, pela necessidade de letramentos digitais que o permita atuar como produtor crítico na sociedade moderna, não basta ter habilidade com as ferramentas TICs disponíveis para acesso à informação, exige-se deste indivíduo pensamento crítico, argumentação e capacidade de resolução de problemas. A Sociedade Brasileira de Computação (SBC), em seu documento Itinerário Formativo de Computação, vai além da necessidade de formação tecnológica, mas sim na formação em computação na educação básica, que hoje é comparável à alfabetização no passado, contribuindo para a compreensão plena do mundo imerso em tecnologias digitais, capacidade de aprendizagem e resolução de problemas, e apoio ao aprendizado das demais disciplinas. Frente a esta realidade o presente projeto voltou-se ao ensino de ciências naturais e levanta-se a questão: como desenvolver estas habilidades nas aulas de ciências na educação básica, mas especificamente nas aulas de física? Este trabalho teve como objetivo o ensino de física e computação de forma interdisciplinar na perspectiva do letramento científico e digital em um curso de formação inicial e continuada para 13 estudantes do ensino médio do 1º, 2º e 3º ano, utilizando, para isso, uma metodologia voltada no desenvolvimento de projetos. Considerando que a associação entre teoria e prática no ensino de física normalmente é realizada através de experimentos, os projetos que foram desenvolvidos pelos estudantes durante as aulas consistiam na criação de experimentos físicos através da plataforma Arduino e seus respectivos sensores, utilizando conceitos de computação, programação e robótica. Para isso formou-se uma equipe multidisciplinar composta por professores da área da física e computação para planejamento coletivo a cada encontro do curso, desenvolvendo de forma interdisciplinar o conteúdo da área de física e computação a serem abordados de forma a fornecerem subsídios ao estudante para desenvolver o experimento. Os resultados da aplicação deste projeto apontam que a construção dos experimentos foi um facilitador de aprendizagem auxiliando a compreensão dos conceitos de física e computação, tanto na verificação do conceito através do experimento quanto no processo de construção do mesmo, tornando os estudante produtores de tecnologias ao compreenderem e implementarem conceitos de computação para verificação de conceitos da física. Além disso houve uma percepção pelos próprios estudantes no aumento de conhecimento nas áreas de física e computação proveniente da metodologia adotada no projeto. Por fim percebeu-se também um grande interesse e motivação dos estudantes ao longo das aulas ao colocá-los no papel ativo da aprendizagem como produtores de artefatos tecnológicos, por meio da plataforma Arduino, e investigadores científicos a cada encontro do curso.

Direitos para esta edição cedidos à Atena Editora pelos autores. Todo o conteúdo deste livro está licenciado sob uma Licença de Atribuição Creative Commons. Atribuição-Não-Comercial-NãoDerivativos 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0).O conteúdo dos artigos e seus dados em sua forma, correção e confiabilidade são de responsabilidade exclusiva dos autores, inclusive não representam necessariamente a posição oficial da Atena Editora. Permitido o download da obra e o compartilhamento desde que sejam atribuídos créditos aos autores, mas sem a possibilidade de alterá-la de nenhuma forma ou utilizá-la para fins comerciais. Todos os manuscritos foram previamente submetidos à avaliação cega pelos pares, membros do Conselho Editorial desta Editora, tendo sido aprovados para a publicação com base em critérios de neutralidade e imparcialidade acadêmica.A Atena Editora é comprometida em garantir a integridade editorial em todas as etapas do processo de publicação, evitando plágio, dados ou resultados fraudulentos e impedindo que interesses financeiros comprometam os padrões éticos da publicação. Situações suspeitas de má conduta científica serão investigadas sob o mais alto padrão de rigor acadêmico e ético.

No abstract

Entre os profissionais de Educação Profissional inclusiva existe uma preocupação crescente quanto à formação e, principalmente, quanto à permanência do estudante com deficiência. Este trabalho, de cunho descritivo, tem como objetivo identificar como o materialismo histórico-dialético pode contribuir para a formação de profissionais da educação que atuarão na Educação Profissional e Tecnológica (EPT) com o estudante com deficiência. Neste trabalho, remete-se à importância do espaço escolar como local privilegiado de formação para o professor como intelectual transformador (GIROUX, 1997), no sentido de resgatar a verdadeira função da escola e do conhecimento na busca do enfrentamento dos desafios tomando como princípio a tendência pedagógica histórico-crítica (SAVIANI,1991). Para isso, realizamos uma revisão da literatura sobre formação de professores e dialogamos com alguns autores que versam sobre o tema. O referencial compõe-se de autores de destaque como Freire e Saviani. Desta forma, acredita-se que a qualificação e a capacitação do docente para uma melhoria de sua prática por meio do domínio de conhecimentos e métodos do campo de trabalho em que atua, torna-se fundamental e vital para transformação da sociedade.