rec (02 de julio de 2015) acept (24 de febrero de 2017) Resumen en los últimos años asistimos a la extensión de los smartphones, cuya funcionalidad y versatilidad los convierten en una herramienta que impacta sobremanera en la vida diaria y las relaciones de sus usuarios. pese a sus incuestionables ventajas, se observan problemas asociados a su uso problemático, que puede provocar adicción y dependencia. Esto justifica nuestro estudio, cuyo objetivo es la elaboración y validación de una escala que evalúe el uso problemático de las aplicaciones asociadas a los smartphone, adaptada a la realidad actual, creada y validada en lengua hispana y destinada a población adulta. en la investigación participaron 820 personas, en su mayoría estudiantes de la Universidad de Jaén (españa). el rango de edad oscilaba de 18 a 40 años (M = 22,38, Dt = 4,53), siendo un 69,3% mujeres y un 30,7% hombres. los análisis estadísticos dieron lugar a una herramienta final constituída por 40 ítems y tres componentes.

Pese a los múltiples estudios que confirman la pertinencia de dar valor a la diversidad presente en las aulas a través de estrategias orientadas a la educación inclusiva todavía encontramos manifestaciones evidentes de segregación escolar. El presente estudio, a través de la técnica del Grupo Focal, identifica apoyos y obstáculos presentes en el ámbito de educación primaria que percibe el equipo educativo. Para ello se analizan cuestiones vinculadas al imaginario social de la diversidad, actitudes, demandas, mitos, prejuicios y limitaciones tanto internos como externos, entre otros. Destaca la tendencia a vincular el concepto de diversidad a la diversidad funcional (que marca el resto del análisis de la realidad del presente estudio), la dificultad de adaptar la heterogeneidad en los ritmos de aprendizaje a la homogeneización de resultados académicos exigidos, la preponderancia de contenidos formales frente a los transversales y una burocracia que incentiva a las adaptaciones curriculares formales. En la comunidad educativa, identifican situaciones de rechazo y actitudes discriminatorias transmitidas por parte de los familiares de alumnado normotípico sobre la diversidad funcional y una implicación insuficiente en la consolidación de espacios escolares inclusivos en un porcentaje considerable del profesorado. Se requiere, por tanto, una puesta en valor de la diversidad y de los beneficios de la inclusión para el conjunto de la sociedad.

La desigualdad de las personas con discapacidad intelectual persiste a pesar de los logros alcanzados en las últimas décadas. Partimos de la premisa de que dicha desigualdad se debe, en gran medida, a que el concepto de dignidad, objeto de una evolución continuada a lo largo de la historia, continúa siendo confuso. Es por ello que el presente trabajo se propone analizar el concepto de dignidad desde una perspectiva histórica, hasta situarse en el contexto actual. A través de una revisión bibliográfica sistemática y del análisis de entrevistas exploratorias realizadas a informantes claves, abordamos los diferentes análisis teóricos sobre el concepto de dignidad que han respaldado los modelos de atención a la discapacidad a lo largo del tiempo. Entre los principales resultados encontramos que, de una  significación jerárquica y de rango social de la dignidad -propuesta por los teóricos clásicos-, se pasa a definirla como un valor interno que hace único al ser humano como ser racional, con capacidad de elección y autónomo. Concluimos del análisis que los cambios de perspectiva sobre la dignidad sirven para acotar los posibles peligros que pueden vulnerar al ser humano, pero siguen siendo insuficientes a la hora de extender los derechos a una esfera más amplia que la personal.

The study aims to assess the impact of the video-case as an additional support tool in Social Work learning practice. The practical character of the discipline requires assessing the practical knowledge acquisition through different teaching and learning methodologies. The research was conducted with 118 Social Work Degree Students at the University of Jaén (Spain). Participants were randomly assigned to two conditions: face-to-face class (control group) vs. audiovisual class (experimental group). Both video-cases and learning were focused on Family Treatment Teams functioning in Spain. After watching the video or attending the class, participants filled in two questionnaires: The General Satisfaction Scale and the Performance Test. Among other results, ANOVA showed that participants in the audiovisual condition assessed the acquisition of skills and cognitive processes (memory and attention) better than those in the face-to-face condition. Meanwhile, the performance was not affected by the condition assigned. In conclusion, this research proves the positive effect of video-cases in Social Work practical learning processes as an extra tool.

el trabajo social y las nuevas forMas de reorganización del cuidado. una aproXiMación a propósito de la ley de dependencia Social work and the new ways of reorganising care.