En la universidad Surcolombiana en sus 35 años de existencia, el retiro de estudiantes no se ha auscultado ni teórica ni prácticamente y es verdaderamente preocupante que de 100 jóvenes que logran acceder a ésta, cerca de 40 la abandonen, sin culminar su respectivo ciclo académico. Ante tal situación esta investigación se planteó como objetivo central la identificación, análisis, determinación y clasificación de los factores de deserción que presenta la USCO en el periodo 2002-2005.Metodológicamente es una investigación expostfacto, con un análisis cuantitativo y cualitativo, que aborda el fenómeno de la Deserción Universitaria en la Universidad Surcolombiana, desde una doble perspectiva: la primera de carácter externo; referida al orden socioeconómico; y la segunda de carácter interno; que considera factores académicos.

Queridos colegas, amigas y amigos: Por iniciativa de un grupo de profesores del Departamento de Psicopedagogía, de la Facultad de Educación, se inició este seminario que durante dos largos y trabajosos años -tal vez más trabajosos que largos- construyó un texto que recoge una parte de sus memorias. Texto que se pone a consideración de la comunidad educativa y espera aportar elementos y experiencias que contribuyan a la consolidación del campo de la pedagogía en Colombia.

RESUMENEn este articulo se destaca el papel de Kant en la epistemología, en que consiste su revolución filosófica y como se compara con la transform ación que hizo la cien cia empírico-analítca en el saber, tanto en sus métodos como en sus fines. Se analizan las propuestas del empirismo y el racionalism o y se contrastan con la Kantiana. Finalmente se expone en que se fundamenta la originalidad de Kant en las teoría del conocimiento

El artículo presenta los elementos conceptuales fundamentales de la Teoría Crítica de la Educación. Se inicia con la controversia entre la Teoría Crítica de la Ciencia y la Teoría Tradicional de la Ciencia con citas de algunos de sus teóricos (Horkheimer, Adorno, Marcuse, Habermas). Continua con el desarrollo del tema de la educación crítica y su objetivo fundamental: la emancipación del educando, categoría que se trata de enriquecer desde diversos autores. Finaliza con unas tareas a desarrollar dentro de esta perspectiva y el tipo de maestro que se requiere.

El presente trabajo se propone reflexionar sobre la ciencia, fundamentar unos presupuestos generales y contribuir al enriquecimiento del diálogo interdisciplinario tan necesario ahora para tener claridad sobre la misión de la universidad y, derroteros para orientar la reestructuración de la misma. El supuesto que está a la base de ésta exposición es el que se puede lograr una adecuada fundamentación de la actividad científica, si a ello contribuye la filosofía, sin desconocer los desarrollos de otros campos del saber. Esta introducción nos ubica frente a problemas epistemológicos que deben ser abordados.